學習2011版小學數學新課標
心得體會
白雲區沙文小學教師：郭志權2014、3、1
作為一名小學數學教師，學習新課程標準，使我對新課程標準有進一步的理解，對新教材有了乙個新的認識，獲得了一些寶貴經驗。其中讓我感觸最深的是2011版小學數學新課標的突出特點就是將「雙基」修改為「四基」，新教材特別關注學生的全面發展。由原來過多地關注基礎知識和技能的形成轉變為在學習基礎知識和技能的同時，更加關注學生的情感，態度、價值觀，關注學習在學習活動中體驗和經歷，注重培養學生的學習興趣同時更加注重學生的學習上個性發展。
現將自己學習課標的心得體會**如下：
一、在學習中提高認識，不斷地更新教學觀念，與時俱進適應現代教育的需要。
生活中的數學。讓學生在生活中學習，在學習中體驗生活。新課標指出課程內容的選擇要貼近學生的實際，有利於學生體驗與理解、思考與探索。
強調了數學學習的內容的應用價值——能適應社會生活的需要。因此，我們的數學教學除了系統的數學知識的教學外，還應密切聯絡生活實際，調整相應的數學內容，做到生活需要什麼樣的數學內容，就教學什麼樣的數學知識，讓生活中人們所必須的知識與技能成為數學教學的目標與追求。因此我們應加強課程內容與數學學習生活以及社會和科技發展的聯絡，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。
二、凸現學生在學習過程中主體地位。
傳統的教學模式是以教師講為主。課堂成為教師的舞台，而學生則是被動接受學習，教師是課堂的核心、組織者，學生必須跟著教師的腳步走。而新課程明確指出，教師在課堂中的角色發生根本性的變化，從指導者轉變為引導者、組織者和合作夥伴。
數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維；要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。所以在教學過程中應創設與學生生活密切相關的情境，激發學生的求知慾，使學生由被動學變為我要學、我想學；引導學生進行自主**學習，讓學生充分自主探索、合作交流，自己發現問題，歸納出解決問題的方法、規律，同時積極地讓學生在學習的過程體會到學習的快樂。
三、倡導多元化評價方式。
學習評價的主要目的是為了全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生學習和改進教師教學。在新課標的要求下我們應建立目標多元、方法多樣的評價體系，對學生進行公正、客觀、全面的評價。評價既要關注學生學習的結果，也要重視學習的過程；既要關注學生數學學習的水平，也要重視學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我、建立信心，激發學生學習數學學好數學的興趣，為學生今後的學習打下良好的基礎。
四、核心是轉變更新教學方法
在《數學課程標準》中明確地指出：「學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者」。因此，新課程背景下的數學教學，教師首先要為自己重新找到新的定位。
教學中我從學生的實際出發，創設有助於學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在我的指導下，生動活潑地、主動地、富有個性地學習。平時能注意激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐。它實際上是一種**性的學習，教師是**性學習的組織者，在學習中對學生提供經驗和幫助，做好組織協調工作。
想方設法開闊學生的視野，啟發學生的思維，要善於發現學生思維的閃光點，適當地給予一些建議，向學生提供經驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意**中可能出現的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統籌學生活動。教學中可讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創造性，同時也提高了他們的認識水平和口頭表達能力，逐步由過去的「學會」向「會學」轉變。
總之，通過對小學數學《新課標》的學習，讓我受益匪淺，給了我很大的啟發，相信在今後的教學工作中，我會不斷提高認識，轉變思想更新觀念，改進教學方法，讓學生在課堂中輕鬆學習、快樂學習，同時享受到成功的喜悅。
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