如何進行課程資源開發與寫作訓練
當前作文教學中的普遍現象是：學生作文時對寫作的題材缺乏興趣，對寫作的內容缺乏情感，使孩子們無從下筆，無話可說。這就要求教師在選材時能緊密聯絡學生的思想及生活實際和其興趣愛好，站在學生的角度設計訓練內容，讓學生寫自己能寫的、想寫的東西。
用活教材是《課程標準》的新理念，我們不能把教科書簡單地理解為文字課程，語文教學資源無時不有，無處不在，而且會不斷再生。教學中，應利用一切機會，恰當地運用和開發課程資源，對學生進行寫作訓練。 我學習了《咱們寫詩吧》這篇文章，很有感觸，本文的作者為了讓學生充分體驗童年的悠閒、自在、快樂、美好。
學完《週過安仁》這首詩後，以四人小組，交流自己童年中最有意思的是在孩子們傾訴得到滿足後，看著他們興致盎然，讓他們寫下乙個句式：
童年是童年是童年是馬上激發了學生的靈感，一首首稚嫩但洋溢著靈性的小詩就誕生了。達到作文訓練說、寫的要求，學生的主體地位也得以充分體現。
另外作文教學中，教師要有意識地教給學生觀察的方法並引導學生主動觀察周圍美好的人和事。如同家人去旅遊時，觀察大自然的樹木花草、小河田野，城市的喧囂與繁華，人類智慧型的結晶（如：故宮、長城??
）；觀察鄉村、街道的重大建設、捕捉細微變化；節日中，觀察城市的裝扮，體會節日的氣氛（家庭：端午節、中秋節??社會：
春節、聖誕節??）激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。
小學生的想象力往往是隨著外界事物刺激而引發的，具有無意識性。如，出示一幅圖：小鳥從鳥籠中飛向天空。
我們可根據作文步驟發揮想象：首先，小鳥從哪兒來（學生回答：受傷、別人送的、意外地飛到他家、買來的）；然後，小鳥和我有一段什麼樣的經歷，從而匯出最後小鳥為什麼從鳥籠中飛走??。
又如出示「一張**、一張被撕破的作業紙」引導孩子看物件，想聯絡，構環節，寫成文；教學過程中啟發孩子提出問題，找出它們的橫向聯絡，想象事情的起因、經過和結果。
其實，在我們的生活中課程資源無處不在，無時不有，作為語文教師應是語文課程資源的開發者、語文課程的建設者，應利用一切契機並整合生活資源來對學生進行寫作訓練。
海林農場學校：朱秀紅
2010-10-5
十月份學習心得
方世奇 經過9月份的適應，現在已經對現在的工作有了乙個大致的了解，但由於交通疏解和拆遷工作還沒有完成，東塘地鐵站專案還沒有正式開工，現在還只是在做前期準備工作以及各種設施的定做以及問價工作。所以對於正式現場施工還是沒什麼了解。這個月我的主要工作就是自製工具的製作的追蹤以及宣傳欄的詢價製作追蹤。因為我...
十月份安裝學習
2.4金屬導管煨彎使用的彎管器或模具應與導管管徑及其彎曲半徑相匹配，並應由熟練的技術工人操作。2.5導管敷設後在管口端用拉動法檢查鐵絲引線應靈活，否則應整改或返工。2.6金屬導管禁止對口焊接，鍍鋅和壁厚小於2mm的鋼管不得套管焊接。應根據不同的鋼管 不同敷設方式，採用管接頭連線 套管連線等。2.7金...
支教心得十月份
漸漸地隨著時間的推移，支教兩個月了，不得不說支教與學校裡的時光不一樣，雖然這裡的老師 領導們對支教生都很好，很照顧。但許多的事只有靠自己去面對 去體會其中的樂趣與辛酸。過去的乙個月裡，我忙碌於聽課與辦公室之間，期間的滿足感只有自己可以體會到。一直渴望著那三尺講台，多麼迫切的想要走上講台。終於獲得了一...