課前預習：
通讀課文，掃除文字障礙，初步理解課文內容。
相關的課程標準：
養成默讀的習慣，有一定速度，能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法擴大閱讀範圍。
教學目標：
1、了解梁思成的故事，，理解寓情於敘的寫法。
2、了解本文的寫作思路。
3、品位梁思成的人格魅力。
教學評價任務：
理解梁思成的建築的靈魂。
教學過程：
第一課時
一、匯入新課：
寫作背景介紹：2023年4月，李輝登上了山西應縣木塔，觀塔思人，為梁思成的精神所感動，後寫下此文。（板書課題）
二、整體感知：
學生默讀課文，要求：
1、積累文章的的字詞：
勘察嘆為觀止欽佩軒昂巍峨
黯淡灰飛煙滅壯碩鏽蝕
2、思考並概括梁思成的主要事蹟，並劃分層次。
明確：文章主要寫了四件事：一是梁思成夫婦當年不畏艱險，勘察山西應縣木塔的情形；二是梁思成對建築的認識；三是為保護奈良所作的努力；四是梁思成對中國古建築被毀的憂憤。
三、重點品讀：
1、要求學生重點品讀課文
二、三、四部分，深入了解梁思成的事蹟，並說說這些事蹟體現了梁思成怎樣的精神？
明確：梁思成的精神是：對工作認真，執著，無畏，求真務實，勇於探索的精神和對人類文化遺傳的無限熱愛。
四、小結：
《梁思成的故事》主要寫他在建築方面感人至深的故事，讓我們了解了梁思成作為建築專家對建築的「愛與撼」。
五、布置作業：
1、熟讀課文。
2、完成同步練習。
課堂檢測：
一、給下列加點字注音
勘察（ ）黯淡（ ）古剎（ ）軒昂（ ）
二、給「塞」注上三個不同的讀音,並給每個讀音的字組詞。
①（ ）
②（ ）
③（ ）
三、閱讀理解
1.文章中，作者說，梁思成擁有了「建築的靈魂」，結合所選文字，請你談談這個「建築靈魂」的具體內涵是什麼？
2、隨著我國經濟的高速發展，城鄉建設的步伐大大加快，大拆大建，許多文化古蹟頃刻間蕩然無存，請你結合課文，談談這種「建築靈魂」是否還適宜於二十一世紀？
3、請從表現方式的角度，評析以下這段文字。
「古建築在他眼中，永遠是有生命的物體。一磚一瓦，一根立柱，一處斗拱，一幅雕像，都是活生生的存在。當他攀登木塔時，當他考察一座座石橋時，當他**北京城牆時，他決不是乙個冷靜的旁觀者，而是將自己的全部生命，與他所接觸的物件融為一體了。
」4、選文第二段明確了「房子」與「建築」之間的區別，那麼，你認為他們之間的差別是什麼？
第二課時
一、複習檢查
1、指名解詞。
2、概括梁思成的事蹟。
二、重點語句品析：
1、你是怎樣理解「梁思成只能屬於這個世紀」這句話的？
（這是對梁思成在這個世紀做出重大貢獻的肯定，也是對梁思成以後中國古建築、世界古建築遭到損毀，再無可以來讓他施展才能的古建築而聲出的深深遺憾。）
2、作者說梁思成擁有了「建築的靈魂」，你怎樣理解這句話？
（他以做學問起步，從枯燥的架構分析、材料分析、形狀勾勒、、、、、）
3、為什麼說古建築在梁思成眼中「永遠是有生命的物體」？
（一磚一瓦，一根立柱，一處斗拱，一副雕像，都是活生生的存在。）
4、梁思成如何看待北京古城牆？
（他將古城牆視為一種生命來述說：環繞、、、、、、）
三、**本文的寫作特色：
1、從正反、側面多角度刻畫梁思成這一形象。
正面：梁思成登山西應縣木塔的情形。
側面：通過別人的認識來寫。
2、文章字裡行間透露出對梁思成的敬佩之情。
如：梁思成只能屬於這個世紀。
3、文章多用短句、獨句段，表意明確，起到強調作用。
四、課堂練習：
1、討論完成課後練習
二、三。
2、完成同步練習
五、七、八。
五、布置作業：
預習下一課
課堂檢測：
1.根據拼音寫詞語
（1）站在（wēi é）的古塔裡面，我很自然地想到當年前來（kān）察這座千年木塔的梁思成林（huī）因夫婦一行
（2）一磚一瓦，一根立柱，一處（dǒu gǒng） ，一副（diāo xiàng），都是活生生的存在。
2.根據要求答題
（1）梁思成和林徽因都是現代家梁思成對保護日本的建築）不受第二次世界大戰破壞做出過貢獻.
（2）中國的古建築具有軒昂的外象這裡「軒昂」的意思是
3.整體感知
（1）梁思成的故事中最使你感動的是哪乙個？請說明理由。
（2）從梁思成身上，你感受到了哪些民族文化精神？
教學反思：
1.學習文中想象的寫法，能夠讓學生體會到文學虛構的美麗。
2.要讓學生充分地閱讀課文，走進文字，理解課文的靈魂。
3．教師要少講，學生要多說。
梁思成的故事第一課時
課前預習 通讀課文，掃除文字障礙，初步理解課文內容。相關的課程標準 養成默讀的習慣，有一定速度，能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法擴大閱讀範圍。教學目標 1 了解梁思成的故事，理解寓情於敘的寫法。2 了解本文的寫作思路。3 品位梁思成的人格魅力。教學評價任務 理解梁思成的建築的靈魂。教學過程 第一課時 ...
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