四年級語文上冊教材學習心得體會
語文是一門實踐性很強的課程。小學生學語文主要不是在於語文知識系統的構建，小學生背了一大堆詞解、段落大意、中心思想、寫作特點，除了應付考試之外，對提高他們的語文能力並無多大作用。學語文，主要是通過大量的語文實踐活動，練好聽、說、讀、寫的基本功。
學生學習語言，由外顯認知轉化為內隱認知主要反映在語感經驗的積澱上。話該怎麼說，什麼地方用什麼詞兒，無須憑藉語法知識，不假思索就能說出來，基本上是自動化的。我們在長期的語文實踐活動中形成了語感，什麼地方該用什麼量詞，憑著語感就能準確判斷.
離開語文實踐活動，是無法形成語文能力的。記得有位心理學家說過：「人們使用語言的能力，主要不是通過學習獲得的，而是習得的。
」他說的「習得」其實就是語文實踐過程。明白了這個道理，對於我們更新教學觀念、提高語文教學效率是極有意義的。
一、注重學生的閱讀背誦
我國有句「熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟」的俗語，古聖先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然後融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養出了大量儒生？
由此可見「讀」在學習語文中還是具有相當的作用的。我們看到有些語文教師卻對「讀」束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹「為講而講」，學生純粹「為學而學」，「方法」看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間後實質卻知之甚少，遺忘很快。
正如走馬觀花式的旅遊僅是「到此一遊」而已。有位教師在執教一篇遊記時，為了激發學生的學習興趣，教師採用小導遊的方式讓學生先小組合作學習，然後集體交流，抽學生輪流上台用自己的語言向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學**，在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關資訊。
整堂課內容充實，模式新穎，學生饒有興趣，也學了很多。表面上學生收穫不少，但是由於缺少了對文字的朗讀，實質的理解還是缺少相當的內涵，尚有部分學生甚至一節課中沒開過口，這顯然無助於課文的內容的解讀。
語文新課標明確提出「要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。
鼓勵學生自主選擇閱讀材料。讀背無疑是積累語文素養的好方法。現代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。
朱熹曾經說過：餘嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。
這「三到」是多種分析器官同時參加活動的協同作用。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協同作用的效果最好。
因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反覆誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
二、注重學生自悟**
當前的語文教學，不管是老牌的「教師講，學生聽」，還是翻新的「教師問，學生答」，或是改革的
「教師撥，學生轉」，其總體還是以教師為中心，「喧賓奪主」的情況還是顯而易
見。其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟**。蘇霍姆林斯基說：「我深信，只有能夠去激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。
」「自悟」便是學生形成自我教育的途徑。在「讀」的基礎上，「悟」出精髓。因「文」悟「道」，因「道」學「文」。
當然，學生的自悟**，絕不能採取放羊式的自我領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟**中要有思維培養，自悟**中要有語言訓練，自悟**中要有創新的火花。我們許多老師在新老教材的語文教學中，曾經嘗試運用過「小組互動**四步法」，也就是：
1.讀——讀喜愛的語段；2.說——說**的內容；3.
問——問不懂的問題；4.幫——幫助解決疑難。例如：
學習《麻雀》時，就是主要採用小組合作學習的方式通過
讀一讀、說一說、問一問、幫一幫的過程，以多元的對話為模式，師生之間的平等交流，同學之間的合作**，這種師生互動、生生互動的形式，使整個課堂瀰漫著一股親切、活潑的氣氛。課堂上或爭先發言、或點評、或小組討論。教師在課堂上架設起一座文字與學生對話的橋梁，使學生學會了真正地學。
三、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外。
首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生「少做題，多讀書」，讓學生成為支配課餘時間的主人。教學中要強調「精講」，使學生能在課內完成大部分作業。
為此，要關注兒童的經驗和體驗，並以兒童的經驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經驗世界出發引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發表了一些「異想天開」，有悖於常理的意見，也不要輕易否定。
我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的「童言稚語」，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧型的火花。生活即課堂。培養學生具有日常口語
交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反覆歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成乙個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。
總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開闢出一片語文學習生活的新天地，在這片天地裡，教師和學生將共同成長，不斷進步！篇二：小學數學四年級學生計算能力的培養學習心得
小學數學四年級學生計算能力的培養學習心得計算是人們日常生活中應用最多的數學知識，也是小學數學教學的基本內容。培養小學生的計算能力是小學數學教學的主要目標之一。作為小學教師，在學生的計算教學方面一點也不能放鬆。
那麼，新理念下，小學教師如何提高學生的計算能力呢？
首先，關注學生已有演算法和新算理的理解
要使學生會算，首先必須使學生明確怎樣算，自己還知道哪些比較快的計算方法，也就是加強法則及算理的理解。《課標》明確指出：＂教學時，應通過解決實際問題進一步培養學生的數感，增進對運算意義的理解。
＂因此，教學時，教師應以清晰的理論指導學生掌握計算方法，理清並熟練掌握計算方法、運算性質、運算定律以及計算公式的推導方法，培養學生的簡算意識。
心理學中有這樣一句話：首次感知知識時，進入大腦的資訊可以不受前攝抑制的干擾，能在學生的大腦皮層留下深刻的印象。如果首次感知不準確，那麼造成的不良後果在短期內是難以清除的。
因此，我們在進行計算的新授課時，對演算法和算理的教學必須是準確的。算理**和演算法掌握具有同等重要的地位。演算法是解決＂怎麼算＂的問題，即計算法則。
算理是解決＂為什麼這樣算＂的問題。如2／7＋3／7= 演算法是同分母分數相加，把分子相加，分母不變；而算理是2個1/7加上3個1/7等於5個1/7。在新課程實施過程中，由於部分教師對演算法多樣化教學理念的片面認識，出現了一味追求多種演算法，而忽視算理**的問題，這值得我們的反思。
因此，計算教學時，讓學生清晰地理解計算的算理，才能真正掌握計算的演算法。
其次，加強學生口算和估算的訓練，經常利用實踐問題對學生進行檢驗和考查。
口算是小學生應該具備的最起碼的基本技能。在四則運算中，最常用的是口算和筆算，口算是筆算的基礎，筆算技能的形成直接受到口算準確度和熟練度的制約。因此，要加強口算的教學和訓練，切實打牢計算基礎。
小學口算的教學內容，大致可以分為基本口算和簡捷速算。作為筆算基礎的基本口算，如： 20 以內的加減法、表內乘法及相應的除法等，要求學生作到準確熟練、脫口而出。
簡捷速算的內容主要是應用運算定律、性質及一些特殊的法則方法所進行的簡捷速算。
要提高小學生的口算能力，形成一定的口算技能，關鍵是要持之以恆堅持訓練。教師每節課可根據教學內容課前可安排2—3分鐘時間進行口算訓練，或結合教學實際情況有機滲透口算訓練。
再者，關注學生計算方法與思維能力的培養
計算教學中必須重視學生思維能力的培養，因為學生思維的發展，能提高計算效率；而計算能力的提高，又能促進學生思維的發展。
小學計算教學的過程，是乙個培養學生思維的過程。教師要善於引導學生對計算試題進行觀察、思考、判斷、決定能否簡便計算，怎樣簡算。合乎邏輯的進行分析、推理，盡快找到計算的捷徑，以保證計算的正確、速度，計算方法的合理、靈活，培養學生思維的敏捷性和靈活性，從而提高計算效率。
通過引導，鼓勵學生大膽應用新穎、靈活的解題方法，開拓思路，發展創造性思維，從而有效提高計算效率與計算能力。
最後，關注學生良好學習習慣的養成
培養學生一絲不苟、認真負責的學習態度，養成良好的學習習慣，是防止計算錯誤、提高計算水平的主要途徑和措施。
1、培養認真審題的習慣。審題時要求做到一看、二畫、三想、四算、五查。一看就是看清題中的數字和運算符號；二畫就是在試題上標出先算哪一步，後算哪一步；三想就是想什麼地方可用口算，什麼地方要用筆算，是否可用簡便計算等；四算就是認真動筆記算；五查就是認真檢查。
2、培養認真演練的習慣。在四則運算中，要訓練學生沉著、冷靜的學習態度。碰到數字大、步驟多的計算試題時，要做到不急、不燥、冷靜思考、耐心計算。
即便是簡單的計算題也要慎重，切勿草率行事。能口算的則口算，不能口算的應注意認真進行筆算。演算時，要求書寫整潔，格式規範，方法合理。
同時，強化學生規範打草稿的習慣，以保證計算的準確無誤。
3、培養細心檢驗的習慣。學生在計算時要做到絕對萬無一失，不出差錯是
不可能的。教師要教育學生養成計算後認真檢查演算的習慣，把檢驗當作計算題不可缺少的環節。檢驗時要做到耐心細緻，逐步檢查：
一查題目中數字是否抄錯，二查計算過程、計算結果是否有誤，發現錯誤及時糾正。
我覺得只有這樣，才能逐漸地改變目前學校學生計算能力低的現象，從而提高教師的教學模式以及學生的學習態度。篇三：四年級培養學生良好學習習慣的工作小結
四年級培養學生良好學習習慣的工作小結
甘鳳姬2011.11.21
乙個好的學習習慣能讓學生受益終身，而具有良好的語文學習習慣，能夠成為學生學習語文的一種內部動力因素。培養學生良好的學習習慣，是培養學生素質的重要組成部分，也是對學生進行養成教育的重要內容。下面談談我們的收穫：
一、培養良好的寫字習慣。
書寫是小學生從事的一項專業性活動，在這個活動中，學生們可以獲取知識、訓練技能、陶冶情操、鍛鍊意志。因此，我把培養小學生良好的書寫習慣，當作自己的基本職責去認真完成。
小學數學四年級學生計算能力的培養學習心得
要提高小學生的口算能力，形成一定的口算技能，關鍵是要持之以恆堅持訓練。教師每節課可根據教學內容課前可安排2 3分鐘時間進行口算訓練，或結合教學實際情況有機滲透口算訓練。數學課程標準 明確指出 估算在日常生活與數學學習中有著十分廣泛的應用，培養學生的估算意識，發展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數感，...
四年級學生評語
1.你是乙個性情溫和穩重的男孩，愛學習愛勞動都是你的優點。無論是做值日，還是寫作業，你都很用心，你的各科學習成績也不錯。這一年你進步很大，在課堂上發言積極，大家都很喜歡你，希望今後繼續努力。加油吧！2.你是乙個活潑可愛的小女孩，雖然年紀小，可你從不甘於落後，你很有內秀，字寫得很漂亮，畫畫得好，手抄報...
四年級學生評語
01 魯靜 誠實 熱情，尊敬師長，關心集體是你最突出的優點。本學期在紀律上有進步，可以看出你確實付出了努力。尤其是數學，比以前提高了許多，這是你付出努力的結果。更為可貴的是，勞動中你從來不怕髒 不怕累，而且做得是那樣井井有條。今後學習再用心些，相信你的潛力還很大。02 丁傑 你是個懂禮貌 明事理的孩...