看了一篇文章，叫《我沒變，是評價變了》，講的是乙個赴美交流的高中學生，這個學生要是按照中國的教育評價理念，是乙個很一般的學生，成績一般，學習能力一般。但是他去了美國之後，卻成了那裡的優秀的學生。
在美國交流學習的一年裡，沒有人強迫他去學習，反而是鼓勵他多玩，這種做法要是放到中國來看，簡直不可思議，因為乙個即將面臨高考的學生，哪能把時間用來玩兒呢？！就是在這種輕鬆的自由的學習環境中，他體驗到了學習的帶給他的快樂，他參加了很多的學校組織的活動，諸如演講、作文比賽、數學競賽，主動的結交朋友，和他們一起活動，介紹中國的文化，他成了學校裡的名人！
說到這裡，我們就得想一想了，就是這樣乙個在我們看來很普通的孩子，到了不同的教育環境中，他就取得了非常好的成就，是不是該問問我們的評價標準了？在我們的觀念中，那些學習成績好的、聽話的、循規蹈矩的學生是我們所喜歡的好學生，但是這樣的孩子除了學習，其他的能力呢？即便他們有很多各方面的能力，也被我們的評價標準給抹殺了，因為我們的「好學生」就是成績好，成績是最最重要的標準。
所以，他們的能力不是沒有，關鍵是我們要用一種合適的評價標準來評價他們，把我們學生的潛在的能力給發掘出來。
中國的孩子並不比美國孩子差，關鍵是我們的評價標準太過於單一，這個問題如何解決，值得我們思考！
張學雲2023年5月22日
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