1.學生情況分析:
2.開展優秀合作小組四部曲：
1、科學組織是前提。
①零差距分組。
競爭是最好的激勵措施，而競爭的前提是平等。分組時應該考慮各組之間各方面能力都相對均衡，如：學習基礎的高低、發言的積極性、性格內向和外向、組織能力等，這樣各組之間更具有競爭意義，更能激發學生的積極性。
我的做法是：對學生進行綜合評定，把學生總體上分為甲、乙、丙、丁四個等級（注意保密），四人為乙個學習小組，保證四人中甲、乙、丙、丁四個等級的學生各一名，爭取小組間的零差距，做到每個小組的實力相當。而小組一旦確定就不輕易變更。
換座位時也以小組為單位調動。
②組長責任制。
俗話說：「鳥無頭不飛,兵無將不勇。」初中學生的自制力較差，貪玩好動，如果學習小組沒有良好的管理，就會導致組織紀律散亂，結果只能是事倍功半。
因此，為了能有效地進行合作交流，我們採取組長責任制。每個合作小組內設小組長一名，負責組織組內成員的合作學習。選拔並培養小組長至關重要：
對小組長人選的確定，既要考慮組內成員的意見，還要看個人能力。為使全體成員都能獲得鍛鍊的機會，小組長亦可競爭上崗，做到「能者上、平者讓、庸者下」。我還定期召開合作小組組長經驗交流會，加強小組長的培訓工作。
2、自主活動是主要方式。
①討論交流在課堂。
合作學習是新課程改革大力倡導的一種重要學習方式，目前被廣泛的運用於中學各科課堂教學。在我們班，課堂上你常常會看到十四個合作小組在老師的指導和小組長的組織下積極開展討論、交流等自主學習活動。這就擴大了學生自主探索問題的時間和空間，培養了學生合作意識和自主學習能力。
徹底改變了以傳授為主的教學模式，形成了生動、活潑、創造性學習的新局面。
②知識落實在課下。
課堂學習在學習過程中所起的作用是毋庸置疑的，但課下的知識落實也不容忽視。許多初中生就是由於自覺性不強，知識沒有落實造成成績不理想的。在我們班，合作組長負責檢查學習任務的落實，如課堂筆記的檢查、試卷的訂正、單詞的聽寫、古文的背誦等。
較好的彌補了有些學生自覺性不強這一缺陷。
③專題**在課外。
在我國基礎教育新課程體系中，「綜合實踐活動」。課程是一種與各科學科課程領域有著本質區別的新的課程領域，是我國基礎教育課程體系的結構性突破。綜合實踐活動的開展強調同學間的合作，我們班的這種合作小組制正好為開展創造了良好的條件。
我班的各合作小組，利用課外時間積極開展了一系列的專題**等綜合實踐活動。如「我做家鄉小導遊」、「藥品安全知多少」、「探訪家鄉年俗」、「製作再生紙」、「酸雨的危害」、「一次性用品」等專題活動。學生在活動中增進了團隊合作意識，在團隊合作中獲得了親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗，創造性學習並初步獲得了自主獲取新知識的能力，培養了綜合素質,為學生的個性發展創造了廣闊的空間。
3、監督指導是成敗的關鍵。
合作學習強調學生是學習的主體，強調學生自主**，並不是不要教師指導，也不是說教師可以撒手不管，更不能認為教師可以推卸教育學生的責任。在我班的合作小組活動中，每個小組長配備了工作手冊，要求組長及時記錄合作小組的活動情況和活動效果。班長會隨時關注各小組情況並及時上報班主任，學習委員每天抽查乙個合作小組的工作手冊，班主任每週批閱所有合作小組的工作手冊。
對不足之處提出改進建議，對優秀做法提出表揚並在班內推廣。
有的小組還開展了「實話實說」、「好想好想敞開心扉」等活動，將對老師的意見和建議或自己內心的想法記在工作手冊上。於是，合作小組工作手冊同時也成了師生交流溝通的又一條好渠道。
我班還以合作小組為單位組織了豐富多彩的文體活動，如「二人三足」比賽、母親節「慈母頌」詩（歌）比賽、一分鐘跳繩比賽等，在活動中，各小組成員精誠合作，增進了同學友誼和團隊合作意識。
4、合理評價是持續發展的保障。
小組合作學習可以團體成績為評價標準，小組與小組之間的競爭，能促使小組成員間的相互團結，使每個同學的能量最大限度地發揮出來。我主要採取了三種評價方式：
① 評選學習優勝組。
學生的主要任務是學習，促進學生學習成績的提高也是成立合作小組的主要目的。所以，我們根據各合作小組的平均成績和科任老師的評價進行評選，前三名獲得「學習優勝組」的榮譽。給其他小組樹立榜樣。
②評選學習進步組。
雖然分組之初，各組的綜合實力差異不大，但經過一段時間以後，各組的差異會增大。對於那些暫時落後的小組，我們鼓勵他們加強合作，爭取進步。對進步最大的前三名獲得「學習進步組」的榮譽。
如果達到了本組的最好成績，可獲得「超越自我組」的榮譽。形成相互趕超，在競爭中共同提高的良好局面。
③爭創特色合作小組。
有的小組合作共處表現好，任務也完成得很好，但學習成績暫時不理想。我並沒有漠視他們的努力，也沒有忽視他們的感受。所以，我們獨闢蹊徑的組織了「爭創特色合作小組」活動。
為班級管理建設提出了好建議的可以獲得「金點子獎」；課堂回答問題積極的小組可以獲得「能說會道獎」；小組活動有創意的小組可以獲得「別出心裁獎」。各小組還可以根據自己的情況主動申請，如有的小組申請「體育最佳獎」，經全班同學考核通過就可以獲得這一榮譽。
我認為，小組合作學習不僅減輕了教師的負擔，同時也提高了學生學習的積極性和參與程度。它能使學生的思維得到碰撞，從而迸發出火花，創造性地決問題，而且學生在合作的過程中也體會到集體的力量，從而培養合作的意識，形成良好的個性品質，對他們將來參與競爭和培養團隊精神將起到不可估量的作用。正是在這一理念指導下，我們班的合作小組以學習為主線，融學習、生活、文體活動為一體，展開全方位的合作和競爭，在競爭形式下促進共同進步，取得了良好的班級管理效果和班級文化氛圍。
優秀合作小組
1、優秀合作小組的好處：
學生是有差異的，乙個好的教學模式必定會最大限度的讓各種差異的學生都得到不同程度的發展，讓學生在「小小組合作學習」過程中產生渴求與同伴協作**新知的心理慾望，培養學生的合作情感，又提高了學生之間合作**的能力。
2、教師作用的發揮
小小組合作**是這一學習方式的關鍵。在小組合作**過程中，教師始終是作為乙個教學活動的組織者、引導者、合作者，教師巧妙穿插、點撥或者對學生表現的認同、讚賞，都會激發學生**知識的興趣。整個課堂教師與學生處於平等的狀態中，這種平等有助於創造力探索的發揮，能夠發現結論。
3、小小組作用的利用
在小小組合作學習中，小組是乙個集體，成員之間團結協作，共同鑽研。經過長期的合作學習之後，使之感覺到自己是乙個學習小組，我是小組中的一員，潛移默化地培養了學生的合作意識。小小組合作過程中，更加讓學生有了這種合作意識，讓每一位學生親身感受到這一小環境，從而在小小組中更好地發揮自己地潛能。
4、小組成員的責任與分工。
讓小小組內每一位成員明確自己的任務是必須的。首先，在小小組中，組長起到了帶頭、表率的作用。沒有這個小小組長的組織和指揮，小小組只是徒有虛名。
在合作初期，學生並不知道怎麼做，這就要求小組地組長分配要適當，把任務分給小小組的組長，由他再進行合理分配，組織並管理好自己的小小組中的3人；另一方面，在討論交流過程中，3人討論出成果由小小組長回報給小組長，小組長彙總後展示自己的成果，這樣學習效果會更佳；再乙個方面，在小小組中組長基本上是處於中上游學生，智力水平良好，表現慾望強烈，能積極地組織合作交流，使自己的組員養成合作學習的良好習慣。在過去大組合作中，6-8人一組，組長任務重，不好操作，批閱時間長，有時不能及時完成，課堂效率低。有了小小組長的幫助，課堂秩序井然有序，課堂效率明顯提高。
選出的小小組長，在學習中使他們總結、歸納學習方法、解題方法，一方面對知識的鞏固更上一層樓，另一方面培養了他們的組織、安排、協調能力，也促使教學中合作交流地有效進行。其次，在小小組中其他成員的任務是什麼，怎樣提高自己的能力？在小小組中，有3個學生，組長是1號，2號是乙個中上游的學生，3號則是乙個學困生。
在處理題目時就有可選性了，層次更清楚了。難度大一點的題目就交給2號學生處理，簡單點的就由3號學生處理，同一道題，在乙個小組內2-3人板書，然後互相交流，比一比誰的方法好，讓更多的學生得到鍛鍊。在交流中，2號大膽說出自己的方法，3號認真聽提出問題，使小組合作達到良好的效果。
小小組中的合作交流共同**使學生互相配合、共同操作、共享成功，互相激勵、互相促進，從而拓展思維，提高自己的能力。
給予小小組成員不同的評價是這一課堂教學模式的重要環節。在教學過程中，尤其在學生練習中，教師要隨時參照教學目標根據反饋資訊對學生掌握新知情況進行客觀評價，努力使學生從教師的評價中找到自信，從而向新的目標奮進。
5、優秀合作小組學習的檢測方法：
①課堂觀察；②對學生行為採取小組集體評價的方法；③對學習水平檢測採用試卷測驗法；④採用問卷、跟蹤記錄調查法。
三、開展小小組合作學習的基本策略
1．創設合作學習需要的情境，適當安排小組合作學習。
2．倡導呼告式的合作學習形式，提高合作的有效性。
3．推行學習任務承包，落實學習責任制。
四、「小小組合作學習」課題的最終目標
形成較為規範、高效並被領導、廣大老師們普遍認可的課堂教學模式
小小組合作學習還有必要採用行動研究法，並輔之以問卷調查，個案分析等方法幫助進行調查、分析、研究，從而掌握學生真實的發展變化規律。總之，小小組合作學習要使得課堂呈現出一道：「每個學生在同一時間內，既是學生，也是先生，一人教兩人，兩人教一人」的人人自主互動的亮麗風景線.
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