尊敬的教育局領導：
根據您的指示，我把自己不成熟的思考向您做如下匯報。**中學成功的經驗、好的做法不談了，只談一些對學校管理和教學工作的粗淺建議。不當之處，敬請批評指正。
一、學校管理
1、 辦學目標要進一步明確，立德樹人、德育為本，提高質量，以教學為中心，突出漢語教學，要強化及格率和優良率兩個指標，每年考上好的高中學校的人數要有明確目標。
2、 校風、教風、學風、班風要常抓不懈，良好的風氣是寶貴的精神財富。
3、 中層幹部偏多，且教齡較短，工作能力、責任心有待提高，學校應強化對中層幹部的培訓。以中層及以上幹部的紮實工作、勤奮努力來帶動全校教師。
4、 在提高教師物質待遇的同時，更重要的是凝聚人心，穩定教師隊伍，學校主要領導要與教師深化感情交流，感情留人。
5、 考勤方式要改變，目前的指紋機考勤機械化、冷冰冰。**中學規模小，教師人數少，最好是學校領導到教師辦公室點名考勤，這有利於校長書記與教師的交流溝通，加強感情聯絡，也能了解到教師在辦公室的辦公狀態，能了解問題，發現問題。
6、 績效考核每月一次，在教師內部公布，不宜掛在牆上被學生及家長知道，每月考核有利於及時改進，要注重過程管理，而不是期末一次性終端考核。
7、 每月每週要有工作的計畫安排，即週工作安排（行事曆）和月工作安排（行事曆）。每週五和每月底校級領導要坐下來謀劃下週或下月的工作安排，每月從教師和學生兩個方面或者是德育和教學兩個方面明確兩個主題活動，叫某某主題月。這要形成制度，這樣才能做到工作的計畫性、前瞻性、條理性，避免隨意性，以便提高工作效率。
8、 教師工作量普遍不足，且教師之間工作量懸殊。對此要做調整，對工作量少的教師要兼任其他工作，如擔任副班主任，並明確其班級管理的職責範圍，做到每月考核。
9、 援疆教師上畢業班的課，課務量相對多一些，有4位老師每人都上兩個班的課，其中2人跨年級上課，1人還擔任班主任工作，這樣就沒有足夠的時間聽課指導，起不到傳幫帶的作用。建議適當減少課時，讓他們擔任教研組長以發揮更大的作用。
10、 學校教師的人事關係需進一步理順，有些老師在**中學上班，但編制在其他學校
11、 學校主要領導要從政治上，工作上，生活上關心青年教師，多和他們談心談話，讓他們感受到組織的溫暖，比如政治上發展一批黨員，引導一些教師積極向組織靠攏，再比如組織一些文體活動，讓老師們愉悅身心，以便增強學校的凝聚力、向心力，調動老師們的工作積極性，使得學校有一股積極向上的精氣神。
二、教學工作
1、 教學質量意識需進一步強化。對教師的考核應側重於教學成績，期末考試還沒開始對教師的績效考核已完成，期末考試成績未納入考核範圍。要建立可操作性、可比性的教學質量考核體系，從校長到教師都需要強化質量意識，公升學意識。
內地有點片面追求公升學率，片面看重分數，這不太好，但質量意識、分數意識太淡薄也不好。
2、 雙語教學尤其是漢語教學對學生學好各門學科至關重要。數理化等各門學科成績的提高，必須要有比較好的漢語水平，否則學生無法聽懂，無法理解。所以**中學的教學中要突出漢語教學，強化學生掌握漢語的能力，要增加課時，要提高漢語教師的教學水平。
在校園裡學生之間總是用維語交流，這不利於漢語水平的提高，學校要營造使用普通話交流的語言環境。
3、 教學教研活動氛圍不濃。全縣性的聽課、評課、說課等課堂教學能力方面的比賽很少，僅校內幾十位教師之間的相互聽課很難提高教師的教學水平，要盡可能創造條件，通過「走出去，請進來」的方式開闊教師的眼界，讓教師們多參加一些提高課堂教學能力的比賽，評個獎，發個榮譽證書，以激勵、引領老師們的專業發展。
4、 老師們的工作缺乏勤奮，缺乏一定的壓力。說實話內地大多數老師工作壓力是很大的，也比較勤奮。但我們學校有些老師有惰性，怕苦怕累，圖安逸。
因此**中學要培養教師尤其是青年教師勤奮的精神，勤懇的態度，勤勉的思想，勤實的作風和勤勞的品質尤為迫切。教學質量的提高貴在乙個「勤」字。
5、 因材施教，因地制宜。目前**中學學生的學習成績總體上不夠好，且兩極分化，同乙個班級的學生差距很大，這不利於教師面向全體學生開展教學。最好能按學生成績分班，把學習基礎差不多的納入同乙個班級，這樣教師的教學更有針對性，更能面向所有學生，避免好的「吃不飽」，差的「吃不了」。
當然，這需要家長，學生、老師的理解和支援。這不是分什麼好班差班，而是從實際出發，根據學生的學習基礎來開展教學。
6、 新授課、複習課、講評課課型基本模式的建立，從而提高課堂教學的有效性。三種課型有不同的教學設計要求。目前有些老師把複習課上成第二遍新課，「炒冷飯」，對講評課事先沒有對正答率，錯誤率進行統計，一講到底，缺乏變式訓練，教學效果不理想。
7、 要提高教師駕馭教材、處理教材的能力，提高教案設計的能力。平時聽課中發現有的老師在課堂教學中照本宣科，平鋪直敘，缺乏教學的生機和活力，有的老師照搬照抄參考書上的教案，沒有從學生的實際出發。教師對教材的處理，教案的設計如同一位廚師對食材怎樣處理，怎樣用調料，用大火還是溫火烹調，是紅燒、白燒還是清燉，不同的廚師對同樣的食材會做出一道不同的菜。
色香味俱全，食客吃的津津有味；太鹹或太淡，太辣或太甜，食客吃不下，食客就是學生，廚師就是老師，做菜就是對教材的處理和教案的設計。
8、 對薄弱學科適當增加課時，適當增加學生的學習時間。普通班的英語，雙語班的物理，化學是薄弱學科，每週各增加一課時。週六的補課要正常開展，晚自習增加半個小時。
儘管學生累一點，但要提高學習成績，必須要有一定的學習時間作保證。
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