常識教研組校本教研計畫
（2013—2014學年度）
喬營子小學
校本教研計畫
指導思想：
隨著新課程的實施,新的問題和困惑,成為教育教學面臨的新的挑戰.及時更新觀念,提高教師專業水平,改革教育教學行為,已成為教育科研改革的必然。為更好地在教育教學和教育科研中發揮教學研究工作的作用，提高教師專業水平和課堂教學能力，全面提高教學質量，我組特制定本制度。
一、 校本教研目標：
以促進每個學生的全面發展為宗旨，深入了解並有針對性地解決教育教學中各種具體問題,以教師作為研究的主體，總結推廣教學經驗，探索教學規律，形成民主、開放、高效的教研機制，不斷提高教師的教學專業水平和校本課程建設與管理能力。引導教師形成在研究狀態下工作的職業生活方式,努力把學校建設成為學習化組織。
二、校本教研分組形式：
1、學科型教研組。
2、結成師徒對子。
三、校本教研活動形式
以自我反思、互助合作、專業引領為主要活動形式。以新課程為導向，靈活運用案例分析、問題解決、調查研究、實踐、探索、區域交流等多種教研活動方式，努力提高教學研究的針對性和實效性。倡導開放式教研活動、促進式教研活動、學科整合式教研活動、針對式教研活動等多種教研形式。
1、自我反思。
教師進行自我對話，思考、省視、分析自己的教育教學行為。自定個人教研學習，專業提高學習計畫，並根據學校校本教研計畫內容，對自己教學行為進行分析，提出問題，制定對策。
2、互助合作
以學科教研組和師徒對子為互助載體，促進教師之間的對話。注重「以老帶新，以強帶弱」；提倡在校本教研中有不同呼聲，鼓勵創新，鼓勵教師大膽批評，各抒已見。以教師產生的問題為研究內容，將問題入組，以組為單位定計畫開展研究，以求共同分享經驗，分享成果，共生互補。
3、專業引領
大力提倡教師從專業的名刊和網際網路上學習和引進名家教研思想；重視形成我校「優勢專家群體」。同時，將引進先進學校的新的理念和教學思想，促進我校教師的專業發展。將「隨堂聽課、課後評課、評後敘課」作為新教研常規，促進課堂教學的實效性和教師的發展。
4、學校為教師開展教研提供硬環境。充分利用網際網路和校園網，為教師學習、收集理論資料提供滾動性條件。
五、 校本教研管理方式
（一） 教研活動管理要求
1、 各組長根據學校計畫制定好教研活動計畫、按計畫組織好教研活動。
2、各教研組要做好教研活動過程記錄、做好教研活動總結。
3、 下年級行政每月按要求參加教研活動兩次。
4、 各教研組建立日常教學問題資源庫。每位組員於單週教研活動時提交乙個教學中的問題。
5、 各教研組成員均要按要求積極參加教研活動。
6、 參加活動情況與教師年度考核量化評估掛鉤。
7、年終評優實行「一票否決制」。
（二） 教研活動設計要求
1、營造嚴謹、務實、民主、寬鬆的教研氛圍，改變教師教學研究各自為陣的狀態，有效開展教師間的交流與合作研究。
2、加強自我研究意識，養成理論學習和實踐反思的習慣。提高課程開發和建設能力。
3、積極主動地爭取專業人員的支援和指導。
4、加強學科溝通整合，改變過於強調學科本位的傾向。每月學科教研組之間分別交流一次。
六、校本教研的評價方式(是否獨立制定?)
1、評學生成長(建立學生擋案)
1）學生獲獎情況
2）學生特長發展狀況
3）學生成績
2、家長評（問卷調查）
3、教師自評(總結)
4、學校綜合評價
七、校本教研的獎勵制度
1、將教師專業水平的提高與教師「教育教學質量評價」相結合；與教師個人「年終量化考核評估」掛鉤。
2、每學年開展「優秀教研組」和「優秀師徒對子」的評比活動。
3、對優秀教研組長和優秀師傅要根據相關條例予以重獎並提高量化評分標準。
4、對優秀的教師個人，派出參加各級專業培訓（將培訓作為一種福利）。
5、學校設立校本教研成果推廣獎，樹立校本教研典型。
常堂小學語文教研組教研制度
教研組是各科教師集體進行教學研究的組織。為了加強學科教研組的建設，充分發揮教研組的作用，促使教學質量的進一步提高，我校語文教研組工作必須堅持 真愛，執著，平等，創新 的教風為標準，做好語文教學工作，不斷提高全組教師的師德修養和業務水平，積極轉變教育觀念，充分挖掘潛能，以教育科研為先導，進一步深化教育...
向前小學常識教研組計畫
一 指導思想 1 以課改為中心，以素質教育為指導，進一步深化課程改革，突出工作重點，兼顧其他方面。繼續認真學習 基礎教育課程改革指導綱要 和英語 思品 科學等學科的新課程標準，深化各項研究，加強自身建設，及時總結經驗，切實加強教育理論 專業知識的學習和研究，努力提高本校常識科教師的業務素質。以素質教...
數學教研組校本教研計畫
五年級數學教研組 精心設計學案，提高學生利用學案自學的實效性 校本教研工作計畫 隨著校本研究逐漸深入,針對我校的實際，結合上學期末質量監控所反饋的情況，部分教師反映學案設計教學內容和練習題型的呈現及學案的使用方式上存在著困惑，本學期我們以解決課堂教學中產生的問題為切入口，學案的有效設計使用為研究取向...