數學三年級四班
在素質教育全力推進的今天，我們對素質教育的理解慢慢深入，可以說這是站在未來的角度、站在人本的角度、站在發展的角度所採取的乙個重大決策。但素質教育是以高質量為目標，是為師生的發展與幸福而推行，提高教學質量顯得尤其重要。課堂教學效率成為爭論的焦點和解決矛盾的突破口。
為了改變這種狀況，老師們都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。
一、良好的自學能力是高效課堂的堅強後盾。
對於小學生來講，最重要的是學會學習、學會思考、學會發現 、學會創造，掌握一套適應自己的學習方法，做到在任何時候學習任何一種知識時都能「處處無師勝有師」。 為此，教師有必要更新觀念，研究數學的智慧型，分析數學的方法，努力使學生像數學家那樣去學習、去思考、去發現、去應用、去創造數學知識。
在教學中，教師在學生掌握知識的基礎上，培養、發展學生的思維能力。比如，教師可要求學生課前預習 ——學生把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，而對於在預習中已弄懂的內容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些；課後複習——學生可先合上書本用自己的思路把課堂內容在腦子裡「過」一遍，然後自己歸納出幾個「條條」來。等等。
數學教學的關鍵不在改變量學知識本身，而是要改變學生的學習觀，教給他們學習的方法，養成良好的自覺學習與自覺鑽研數學的習慣，學生將終生受益。教師要不斷地將學習數學方法化納入到學生的認知結構中，讓學生明白「授人以漁」的道理。
二、追求高效課堂要了解學生，做到因人而教。
教育家蘇霍姆林斯基說：「教育工作的實踐使我們深信，每個學生的個性都是不同的，而要培養一代新人的任務，首先要了解每個學生的這種差異性。」
1、了解學生個性。大多學生的個性是在學習中他們最愛得到老師的誇獎，因此，經常開展一些小型競賽活動，可激發其學習興趣，增強其競爭意識。
2、了解學生原有認知基礎。比如，在講解新的數學概念時，教師應盡可能地從實際中引出問題，使學生了解這些數學知識**於生活，同時又應用於生活實際，從而認識到數學知識在現實生活中的作用；同時，教師也應給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數學問題，用所學的數學知識去解決現實生活中的許多實際問題。
3、了解學生已學知識的掌握情況，及時調整自己的教學方案和有針對性的進行團體學習輔導和個別學習輔導，搞好提優補差工作。
三、充分發揮學生的潛在能力是高效課堂的保證。
在所有智力正常的學生中，沒有潛能的學生是不存在的。課堂教學的關鍵就是要拓展學生的心理空間，激發學生學習的內驅力，發揮學生的潛在能力，促使學生積極主動思維，充分發揮其自主學習能力。「自主學習」是就個體學習的內在的質而言的，關鍵是看自我在學習活動和學習行為中的角色地位與表現。
與之相對的是「被動學習」、「他主學習」或「機械學習」。
四、構建**型學習模式，追求高效課堂。
利用資訊資源，可以節省教師的備課實踐；運用多**課件可以加大課堂教學的資訊量等。對學生來講，就是在一定的時間內要學到比原先更多的東西。利用網路資源，學生可以在很短的時間內獲取大量的教學資訊，提高學習效率；通過多**教學可以使學生多種感官並用，加快了知識的理解和記憶。
如：我在教學「射線和角的認識」時，借助多**技術，動態演示直線、線段、射線的形成以及它們間的關係，較為直觀形象地幫助學生掌握三種線各自的特點和它們之間的區別。
五、形成良好的習慣，為高效的課堂保駕護航。
小學階段正處於培養習慣的關鍵時期，應在結合上進心培養的同時，讓學生形成良好的學習、生活習慣。好習慣一旦形成，學生的上進心也就「定向」了。學生的上進心是教師組織教學能否成功的重要條件之一，所以要致力培養，在培養過程中難免會有反覆。
我們要善於抓反覆，反覆抓。如此，學生焉能不上進？
教學實踐證明，只有真正實現了高效的課堂教學，基礎教育課程改革才不會是一句空話，才會落到實處，學生才會受益，才會實現師生雙贏，學生對於學習數學，才會樂學、好學、自主地學、創造性地學，才會為他們今後能成為「面向世界、面向未來、面向現代化」的創新性人才奠定基礎。
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