一、 尊重學生主體，在自我教育中增強社會責任意識
社會責任感是乙個南己及人，南內向外 ，逐漸擴充套件、昇華的情感體系。新課程「以學生發展為本」，強調發展學生的自主性和能動性。學生社會責任感形成的關鍵在於使學生從對自己負責做起 ，加強自我教育。
學生的自我投入，學生的自我認識、自我體驗與評價、自我控制、自我激勱的能力、程度和水平，在很大程度上決定了責任教育的成功與否。乙個對自己都不負責任的個體，很難想象其會有發達的社會責任感。
二、開發「隱性課程」的情感激勵功能
新課程強調學生的情感體驗，使教育不僅僅侷限於課堂教學中，而是隨時都有呵能發現意外的通道和美麗的，未曾見識的風景，在乙個潛移默化的過程中喚醒學生沉睡的潛能，使靈光得以閃現。通過隱性課程激發學生的社會責任感意識便是新課程對學生道德教育的最好體現。我國著名學者班華把「隱性課程」定義為「課內外問接的、內隱的，通過受教育者無意識的、非特定心理反應發生作用的教育影響素」 。
「隱性課程」能對學生起到的潛移默化的影響，能夠深入到學生的內心，浸透他們的心靈，激發他們的道德情感。例如：學校的辦學宗旨與辦學理念，雖然不是學科顯性課程，但它卻是一所學校的「心靈憲法」，是最重要的潛在隱性課程。
同學們在一起共同學習、經風雨、見世面、交朋友、辦事情 ，為共同的理想揮灑汗水，為集體的榮譽而努力奮鬥，共同領略奮鬥、創造的樂趣，共同品嚐成功的喜悅和失敗的辛酸等等，這些都無時無刻不激發著學生的道德情感，使他們懂得自己對學校、集體、同學所應承擔的責任。隱性課程資源對學生社會責任感培養所產生的影響是無處不在的，新課程下全社會所有人們應共同努力為學生營造乙個最好的「隱性課程」氛圍。
三、利用實踐活動載體，構建社會責任感培養的體驗板塊
新課程倡導學生實踐能力和創新精神的培養，尤其是其綜合實踐活動課程的設定更是旨在增進學校與社會的密切聯絡，培養學生關心國家命運，培養愛國主義精神，形成學生的社會責任感，加強德育的針對性和實效性。可見，新課程社會實踐活動在培養中學生社會責任感的過程中仍發揮著舉足輕重的作用。我們知道，責任感不儀是乙個主觀範疇，也是乙個實踐範疇。
德育重踐行，德育靠體驗，社會責任感教育更是如此。學生去博物館尋訪烈士的生平事蹟，採訪烈士後代，查閱歷史資料，更真實地體驗了先烈盡忠報國、英勇獻身的革命精神；「希望丁程義賣」是我校長期堅持培養學生責任意識的實踐活動之一。學生通過參加這些社會實踐活動，擁有體驗的機會，在實踐的大課堂中感受到個體與他者、社會、外在世界的真實存在，感受到個體與外在世界的息息相關，從而更客觀地評價自我、國情和社會，判斷、選擇、承擔其所應承擔的責任，這種體驗是主體的親歷體驗。
主體從體驗中獲得豐富的內心感受，被這種體驗所喚醒並激發和釋放自身的力量，而不是由權威從外部來灌輸與塑造。通過自己的實踐獲取對履行社會責任的親身體驗和感受，增強豐十會責任感，並幫助學生提高對自身行為進行分析和管理的能力。
四、寓責任教育於各學科課程教學中
新課程不僅強調德育課程的建設，更明確要求各門課程要結合自身特點 ，對學生滲透愛同主義、集體主義社會主義和世界觀、人生觀、價值觀等方面的教育。這就使社會責任感教育不僅在德育課中，還要蘊涵在各科課程中。很多學科不僅涉及到政治、自然 、歷史、社會各個方面，有時還會出現環境保護、遺傳等問題。
新課程要使社會責任感培養落到實處，教師就必須做好其與學科教學的有機融合，並懂得挖掘各學科的德育潛力，讓學生在各學科的學習中受到潛移默化的教育。如：歷史教師通過引導學生將人文環境的變更與歷史自然環境的演化結合起來，將歷史事件放到具體的自然地理背景中去**，培養學生關注現實以及人類的生存與發展；生物課可利用自然現象和實驗引導學生要以高度的社會責任感愛護大自然，讓人與自然和諧相處；化學學科可以在學生做化學實驗的過程中，通過引導學生處理好危險的化學藥品來培養學生的社會責任感。
教師要關注學生的生活，引導學生去理解生活，發現生活中的責任，並且主動去擔當它，使學生的生活成為有責任感的生活，使責任感的教育成為活生生的生活的教育。
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