開發小故事學活大語文

③演故事。表演故事是深受學生喜愛的一種語文活動。它是以故事為載體，融入表演者的想象，通過肢體語言，成功地再現生活。

在表演中，學生的綜合能力得到全方位培養。如學生表演的《向遠耀幫人打官司》，將向遠耀的機智、縣官的愚昧，表現得淋漓盡致，讓人嘆服。只見演者時而慷慨激昂，時而閉目養神；觀者隨著故事的迭起，如醉如痴，沉浸在神奇的故事世界裡。

三、傳承民間文學，提高語文素養

新課標提倡，學生是學習的主人，應注重學生對知識的積極建構和合作學習，創造一種主動、發現、合作的學習方式。基於此，在完成蒐集、整理、改編、展示民間故事的過程中，在交流與合作領域裡，學生的語文素養逐漸提高。

1、激發了學生語文學習興趣

「興趣是最好的老師」。傳統的語文教學以被動性、接受性為主要特徵，扼奪了學生的主體性。通過開發民間故事，學生興趣盎然，主體性、主動性得到充分發揮。

如讀了《老鼠子爬到牛角尖上》的故事，學生對十二生肖的排列、貓鼠關係產生濃厚興趣，爭先恐後地了解動物故事，積累了豐富的知識。

2、培養了學生語文實踐能力

著名語文教育家劉國正曾言：語文教學與社會生活密切聯絡，必定生動活潑。開發民間故事重在實踐，無論是蒐集整理故事，還是講、品、演故事，重在培養學生蒐集、整理資訊的能力、口頭表達能力、合作**能力等，同時增強學生創新意識。

如在上演《毛鐵磨成繡花針》故事劇時，學生準確地把握老婆婆與考學伢子的心理狀態，將故事情節表演得惟妙惟肖。更為驚喜的是，學生竟即興創作了續劇，演繹了考學伢子功名成就後的輝煌場景。

3、提高了學生對土家文化的品味能力

品味故事，只知情節不知內涵，猶如管中窺豹，只知其一，不知其二。我讓學生在品味故事中，既品情節，又品內涵，加深了對土家文化的了解，提高了對土家文化的品味能力。如〈朱氏割膽〉的故事蕩氣迴腸，感天動地，學生讀了淚流滿面，感慨萬分，紛紛表示長大後要孝敬父母，從心靈深處受到了一次教育。

綜上所述，教師充分利用身邊的小故事,為語文教學開闢了一片新天地，讓學生在愉悅、自主、合作、**的氛圍中，把語文學得更新更活，但是民間故事的發掘和利用，僅僅是乙個良好的開端。路漫漫其修遠兮，我將在今後的實踐中，與學生一道把這份珍貴的語文資源開發得更新更好。

演故事。表演故事是深受學生喜愛的一種語文活動。它是以故事為載體，融入表演者的想象，通過肢體語言，成功地再現生活。在表演中，學生的綜合能力得到全方位培養。如學生表演的向遠耀幫人打官司將向遠耀的機智縣官的愚昧，表現得淋漓盡致，讓人嘆服。只見演者時而慷慨激昂，時而閉目養神觀者隨著故事的迭起，如醉如...