作業熟讀課文，書面翻譯全文。
第二課時
抽查學生字詞理解情況。
請一位學生口頭翻譯課文，教師補充訂正。
思考討論，分析課文
述故事，教師歸納、點撥）
1 課文講述了三個故事：① 楚人欲辱晏子，令其從大門之側的小門入，結果沒有成功。晏子使楚之時，楚強齊弱，晏子又身材矮小，楚人「為小門於大門之側而延晏子」顯然含有欺辱之意。
晏子不入，顯示了個人和國家的尊嚴。一句「使狗國者從狗門入」，便使楚陷入兩難境地。若不自甘當狗國，就必須引晏子從大門入。
晏子的機智，使楚人汗顏。② 楚王因晏子矮，欲貶辱他，晏子卻「以其人之道還治其人之身」。看似平淡的介紹。
實則綿裡藏針。人多到「張袂成蔭，揮汗成雨，比肩繼踵」，怎能說無人？但只有我適合「使楚」。
言外之意，不言自明，是楚國不配「好人」出使，楚王由主動變被動，啞口無言。③ 反駁「齊人善盜」的侮辱之詞，機智、巧妙的反辱了齊王。齊王君臣定計欲辱晏子，晏子處於被動地位。
但他巧妙的以橘、枳為喻，進行模擬推理，從而推出了「齊人入楚即為盜「的結論，置楚王於理屈詞窮的地步，反受晏子之辱。
2 晏子是怎樣回擊楚人的侮辱的？
晏子運用藝術性的外交語言，比喻、模擬的說理方法，用邏輯嚴密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，成功的反擊了楚王的無禮和無理，義正詞嚴的維護了國家的尊嚴，不辱使命。三個故事無不體現了晏子的聰明、機智、善於辭令，楚王的愚蠢、可笑。
3 怎樣理解晏子使用的「三段式」推理？
a 教師講述在「不入小門」的故事中，推理過程如下：
⑴使狗國者，從狗門（小門）入；
⑵ 今臣使楚，你楚國不是狗國；
結論——所以，我不能從狗門入。
b 學生討論後寫出第二個故事的推理過程。
⑴ 齊命使各有所主，其賢者使使賢主，不肖者使使不肖主；
⑵ 嬰最不肖；
結論——故宜使楚。
（要求學生從以上講述中，思考歸納，完成課後練習第一題。）作業熟讀課文，揣摩人物說話的語氣，理解晏子語言的邏輯力量。
書面完成課後練習第
二、三題。
《晏子故事兩篇》教案
張瑛 一 教學目標 1 知識與能力 1 用比喻和模擬推理講明道理的方法 2 培養學生思維的靈敏性和辯證性2 過程與方法 1 自主閱讀 2 合作討論 3 問題 3 情感 態度 價值觀 1 學習晏子不凡的勇氣和智慧型 2 學習他維護國家尊嚴的精神 3 領會辨論藝術的美 二 教學步驟 第一課時 一 導語 ...
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