2、本次課中還很好地用到了「啟用學生已有知識，促進學生用乘法口訣求商的算理的理解」這個策略。後測結果表明：根據5×9=45想到除法算式，能夠寫出來的佔100℅.
這說明學生已經弄清楚了口訣求商的算理，掌握了口訣求商的一般方法。從課堂中我們可以看出，不但注重外在形式的觀察、交流，而且還將新知與學生已有知識經驗發生聯絡，並且用三個相互關聯的「想到什麼」，來溝通乘除法的關係；理解用乘法口訣求商的算理。根據低年級學生的思維特徵，以具體形象思維為主，在學習過程中，主要依賴第一訊號系統。
所以在溝通乘除法關係時，我並不是空洞的讓學生說求商方法，而是用三個關聯的「想」：根據口訣想算式；根據乘法想除法；根據乙個算式展開聯想；來幫助學生歸納總結，這樣就能夠化抽象為具體，很好地幫學生整理用口訣求商的一般方法。所以我認為這個策略在本次課中也是有效的，而且是最好的一種策略，它適合像這樣歸納總結類的最後乙個課時的教學。
3、對小學生而言，數學的魅力就是有趣與好玩，樂意挑戰，再加上計算本身是枯燥乏味的，機械的訓練更使學生厭煩。根據二年級學生的心理特徵，他們習慣過集體生活；喜歡和小夥伴一起活動；喜歡表現自己。這些低年級學生心理特徵使我們在設計低年級課時，需要富有趣味性、激發性；因此在這節課中就是根據學生的年齡特徵，合理使用了教材生成的資源，設計了形式多樣，富有童趣、不同層次的練習，讓程度不一的學生都能在練習中鞏固新知，發展能力，充分感受學習的快樂。
如第三個環節的練習就是以闖關遊戲形式出現，比如說爬梯摘桃、吹泡泡等都是有趣的比賽，學生的激情非常高，將枯燥的計算一下子就變得活潑有趣，更是提高了學生的練習興趣。
但是上完之後我覺得這節課的還有很多地方需要改進，如：由於二年級學生心理傾向性是：更容易肯定自己的行為和活動，因此課中要採用多元評價，不能只有老師的評價，應將師評、自評、他評相結合，因為這樣能使學生學會正確的欣賞他人，評價自己，形成健康的心態，從別人的評價中感受到成功的喜悅，從評價別人中學會發展美。
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