小學英語教學之我見
劉翠珍 六年級的學生對英語學習的興趣整體都有所下降，兩極分化較嚴重。教學要面向全體學生，分層教學。抓住學生心理發展特點，激發學生的學習興趣。
要引導學生端正學習態度，培養學生良好的學習習慣，這點尤為重要。
一，我的對話教學：
1、運用現代教育技術教學手段，充分調動和提高學生的視聽能力.
多**教學手段來移植情境，形象生動地再現有關對話，做到聲像結合，**並茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，使學生更自覺、更有趣的進行英語交際活動。
2、運用模擬表演，創設交際情景
我們都知道對話是在一定的情景下所用的習慣性語言，如果脫離了情景，對話也就相應的失去了一定的意義。在英語教學中，教師不可能將真實的生活情景搬入課堂，但卻能模擬真實的情景，創設接近生活的真實語言環境，這有利於提高學生理解和掌握對話內容的能力。對話表演，可以幫助學生了解對話內容，逼真地再現對話情境，使學生有身臨其境的感覺，大大激發了他們的表達慾望，從而能積極地參與對話活動，加深對對話內容的理解，並能較好的掌握對話內容。
3、設計遊戲活動情景，複習和鞏固交際內容，培養學生認知、熟知能力。在對話複習教學中設計適合兒童口味的遊戲情景，是寓教於樂的好辦法，它能幫助教師把單調乏味的複習工作變得生動活潑，為學生在輕鬆自然的氛圍中進行語言操練創造了有利的條件，使學生對此樂而好學。
4、教唱英語歌曲、繞口令和小韻文，形成輕鬆的學習氛圍
二，我的單詞教學：
1.讓學生仔細聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。
2.讓學生看所學單詞所代表的事物之形狀。因為小學英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。
這樣教師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學的單詞展示在學生面前，使學生有一種直觀感受。
3.讓學生拼讀單詞。教師把所學單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。
4.讓學生想其讀音和構成。通過以上三個步驟的訓練，所學單詞的讀音和構成已基本上在學生大腦中形成。這時要求學生想一想所學單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學生記牢。
5.讓學生說出和寫出單詞，目的是檢驗學生的掌握情況。教師拿出實物或卡片，要求學生正確拼讀出來，並能在三線本上寫出來。
不管單詞怎麼教，單詞教學不能脫離句子教學。單詞教學要有趣味性，在重複再現的過程中切忌枯燥單調。
三,我的語音教學：
1、幫助學生尋找並積累字母組合的發音規律,激發學生學習的積極性。如:ea、ee、oo等字母組合在單詞中的發音，通過讓學生讀單詞引導學生說出這幾個單詞中字母組合的發音，並讓學生想一想發音相同的字母組合還有沒有其他單詞，以提高學生自主學習新單詞的能力
2、利用錄音機進行正音，引導學生對語音的辨析和模仿，觸控語音感覺。
3、充分發揮韻詩、童謠的作用。教材每單元中都設定了一首韻詩或歌謠，內容淺顯、生動活潑、朗朗上口、富有趣味性。如：
i like coffee .i like tea. i like cats and they like me.
四,我的作業布置：
作業布置要根據學生實際水平，難易結合我布置的英語作業一般根據學生的水平，分為三個層次的作業: 第一層次為基礎性作業，面向全體學生，時間控制在1０分鐘左右，內容多為背誦性作業或基本習題。背誦性作業包括基本單詞、重點句型等。
基本習題是針對課本知識選取的有代表性的練習題，主要是從基礎訓練上選題。第二層次為提高型作業，面向全班三分之二的學生，時間為 10-15分鐘，這類作業不侷限於課本，目的是在理解的基礎上拓寬知識面，增長見識。第三層次為創新型作業，為英語學習水平較高的學生準備的，時間在15分鐘之內，如了朗讀比賽，作文比賽等。
教師對作業要採取多樣化的評價方式，並且要有明確的評價。如：「your handwriting is very good」，「excellent!
」等等。對做錯的習題要當面指出其存在的問題。
對學生多一些耐心，多一些信心，再多一些關心，相信定能取到意想不到的收穫。
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