周五我在梁家小學聽了一節科學觀摩課，從中感觸很深，特別是在教學理念，傳授方法，及教師靈活駕馭課堂的能力，對印象很深，下面是我對本節課的一點認識：
1、本節課充分體現了以精心創設的情景匯入新課，激發學生的學習興趣
教師注重了教學情境的創設，並與學生實際生活緊密相連，激發了學生**的慾望和學習興趣。教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。在小學科學課堂教學中，如何激勵、喚醒、鼓舞學生，使學生樂於學習呢？
情境教學是激發學生學習興趣的最好手段。教學實踐證明，精心創設各種教學情境，將學生置於愉悅的情感中，能夠激發學生的學習動機和好奇心，調動學生求知慾望，發展創造思維，培養發現精神。在課堂教學中教師要善於採取靈活多變的實驗方法，巧妙地安排新異有趣的實驗，通過學生動手、動腦，創設寓教於樂的情境，從而激發學生的學習興趣，產生自主學習的原動力，主動探索。
2、教學目標把握得準確，能靈活運用教材開展教學
從整個教學過程可看出，教師對教材作了細緻認真地分析，教學目標把握得當，對突破重難點也作了精心的設計，能運用教材相對靈活的進行教學，而不是拘泥於教材的固定模式。，取得了良好的教學效果。
明確教學目標和要求，教師才能圍繞它去有的放矢的設計教學，學生才會有目標地去發現問題**未知，所以教師的教學設計，要能使學生思維向縱橫多向擴充套件，動手無拘無束，情感自由積極，還包括教學的氛圍要能激發學生的探索興趣，教學的過程是把問題交給學生自己解決，教學的時空充分使學生盡可能地按自己的設計操作，使學生的思維和動手能力都能得到發展。我們不一定要拘泥於教材給我們的內容，只要把握住教學目標，我們可以有選擇地使用教材，精心組織課堂教學。
3、教學過程能面向全體學生，體現了學生是科學學習的主體
課堂上，教師能主動引導學生積極思考，設定懸念，為每乙個學生提供了學習、**的機會和有效的指導；能考慮到學生與學生間的差異，在**、評價上具有多樣性和靈活性；能鼓勵和幫助(包括適時地提供工具，在必要的時候教給他們更有效地開展**的過程與方法等)學生，引導他們最終能夠找到他們感興趣的現象和問題的答案，並引導學生自己得出結論。
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