三年級二班快速作文訓練期末小結

總結時間: 2011.6.27

在素質教育觀念的影響下，通過借鑑別人的成功經驗,結合自己學生的實際情況,我在教學過程中是這樣做的:作文是學生語文綜合能力的體現，而快速作文能力是作文能力加速度的體現。從本年級學生的習作可以看出，我班三年級學生的作文，選材新穎，立意深刻，構思精巧，語言生動，達到了快速作文訓練能力的要求。

一、抓快求好，紮實訓練，是提高學生快速作文能力的重要手段

（一）增強「快速」意識，養成「快速」習慣。從我做起，快中求好，好中求快。通過快速指導，每篇大作文指導時間均較短時間內完成，每次小練筆的指導控制在幾分鐘以內。

快速講評學生把作文交上來以後，快速瀏覽，找出上、中、差的典型，巧點撥、多表揚、少批改，講評後引導學生再次修改。時間一般也控制在幾分鐘內。

（二）從學生抓起，強化時間觀念。首先訓練快速思維。步驟：

粗看題目要求，弄懂寫什麼；細看題目，確定中心；圍繞中心選材，分清主次；列提綱，標出詳略；其次訓練快速表達。根據審題列好的提綱邊想邊寫，要求書寫認真、工整、快速，不打草稿，一氣呵成。再其次訓練快速修改。

要求細讀，改錯字，正標點，斟詞酌句。

二、千方百計調動學生的寫作積極性，是提高學生快速作文能力的重要條件

有了積極性，學生的寫作就不難了，學生的作文能力就會逐步增強。在今年的快速作文訓練中，我十分重視調動學生的寫作積極性。

（一）提前審題，提前準備。在每次大作文前，讓學生提前審題，提前明確作文要求。這樣做，學生不僅有充分的心理準備，減少了心理壓力，而且還有更多的好處：

①在學習課文時，學生可以有意識地吸取典範文章的寫作思路、表達方法和語言詞彙。②觀察時間充足，學生對材料的認識可以更細緻更全面更深入。③學生有時間選擇作文的材料。

有時作文，如果學生沒有經歷，就可以用這一段時間去經歷、去創造、去體驗，如做家務等。

（二）吸收材料，交流資訊。學生的生活豐富了，師生之間，生生之間要及時交流對生活的認識、感受。漸漸地學生的資訊量加大了，美醜善惡明辨了，喜怒哀樂蘊涵了，更重要的是，通過交流，學生會更加注重觀察生活，作文時無公尺下炊的問題便會迎刃而解。

（三）調動學生的情趣、激情，以情感變化為線索串聯全篇。在指導作文時，不僅要注重中心明確，更要幫助學生確立鮮明的情感。是喜、是悲，是讚美，還是批評痛恨，不能含糊，要用喜怒哀樂的情緒串聯具體的事實。

做到這一點，就可以調動學生的積極性，使他們在傾訴中得到美的享受，成為自己生活中的一部分。如指導學生寫日記，就要鼓勵他們盡情地表達自己的情感，久而久之，日記就成了他們必不可少的朋友。

（四）注重加工，鼓勵發表，體嘗成功的喜悅。要求學生作文要多寫，但更注重修改、加工，使其成為成功之作。更注重鼓勵、組織學生向報社投稿，真正讓學生看到自己的作文變成鉛字，體嘗成功的喜悅。

這樣，寫作的信心就更足，積極性就更高了。千方百計調動學生的積極性，讓學生願意寫，喜歡寫，這是提高學生作文能力的重要條件。

三、多看課外書，尤其是「語文新課標課外必讀」系列書籍，是提高學生快速作文能力的基礎，閱讀不僅僅是為了寫作文，但要寫好作文必須多讀書，閱讀是寫作的基礎。想方設法豐富學生的生活感受，生活是寫作的源泉。

（一）通過激發學生的閱讀興趣。衝破教科書的侷限，帶領學生走進書海，使學生對大量的圖書感到新奇、興奮，隨之產生閱讀的慾望。保證健康豐富的書源。

我們建立了班級「快樂書屋」這樣學生能讀的書可以說種類繁多，應有盡有。並且保證學生有一定的閱讀時間，就是每天中午有十多分鐘的閱讀。保證閱讀質量，利用故事會、讀書筆記匯報會、佳句佳文朗讀欣賞等。

（二）作文教學必須把學生從課堂上和課本裡解放出來，把豐富多彩的校園生活、燦爛多姿的大自然作為學生作文的「活水源頭」。組織學生**校內花草樹木，以及周邊的一些標牌，把學生的「情」與校內的「景」互相交融，寫成文章。讓學生開啟自己的心靈之窗，鼓勵學生寫出對校園之美的語句。

總的來說，快速作文訓練，培養了學生的「時間觀念」，減輕了學生的課業負擔，提高了學生的讀寫能力。