愛學生，給他們更好的成長空間
————換位思考的心得體會黃康學
我們的學生如今就要面臨高考，都在緊張的複習備考階段。看著學生們一張張或淳樸、或許是略為憔悴，有的緊繃著的小臉，不禁想到我當年的參考階段……
經過第一輪複習之後，從5月份開始以來，我就開始了第二輪複習，著重放在要點點撥和做典型考題上，另外還做一些衝刺題目。按照學科的要求以及年級組的相關布置，加強了學習方法和記憶方法的指導。
按照學習思維方式，學習方法和學習成績的差異等特點，老師應在面向全體學生的基礎上用發自內心的真摯的情感，把愛心多傾注在學生身上，做到感情上親近、興趣上引導、學習上啟發、生活上關心。課堂教學中多給他們回答問題、扮演角色的機會；課外多與他們交談、談心。發現學生有不良行為時，用談心、交換意見、鼓勵改正的方式取代批評的做法，讓他們心裡公升起新的希望，輕鬆地投入學習。
在學習上關心他們，在生活上也要關愛他們。讓他們體會到：老師這樣愛自己，我要用功讀書，我要用好的成績來報答老師對我的愛，學生心靈的距離才會與我們拉近。
沒有愛，便沒有教育。這種愛不是無目的地「偏愛」，而是讓學生感覺到老師是時時刻刻地在關心自己的成長和進步。 如果沒有真正地體會到這點，對後進生常常惡語相對，冷眼相待，或者是對他們採取不聞不問的態度。
久而久之，容易促使後進生形成了自暴自棄，不求上進的心理，他們厭學逃學，甚至與老師作對。產生這種局面是與老師的態度有很大關係的。他們最怕也是最恨別人批評他，歧視他。
在這種情況下，如果我們喋喋不休地批評和數落他，學生不但不會體會到我們對他的良苦用心，反而認為是老師在 「整」他，激發他的逆反心理。因此老師在與學生接觸過程中要處處嚴格要求自己，做到上課充滿激情，對學生一視同仁，特別要尊重和關心「學困生」，使他們感覺到老師對他們寄予的厚望，認識到學習的意義和責任。
嚴師出高徒，嚴格要求也是教師對學生高度責任感的體現，嚴中有愛，嚴就是愛。當然，對學生嚴格要求，並不是越嚴越好，作為高三教師應該掌握一定的分寸，嚴而得當，並且還要嚴中融入自己的情感，一分嚴格摻入九分感情之蜜，這樣的甘露才能滋潤幼苗的健康成長。
教師對學生的嚴格要求可概括為四個方面：一是嚴而有「格」，在教學和德育工作中，都應該按照相應規章制度和各種行為規範中的具體要求，來約束自己的學生；二是嚴而有「度」，班主任必須根據學生各階段的心理和生理特點，從班級學生的實際出發，合理要求，得當處理；三是嚴而有「恆」，即是要求高三教師配合班主任工作應持之以恆，這也充分體現教育工作的複雜性和永續性；四是嚴而有「方」，即是要求教育學生時要講究方法，剛柔並用，寓剛於柔。
乙個人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數次追求成功的努力，其實，每個孩子都有一股強烈的勝利慾望，都希望得別人的肯定或認可。有時乙個讚許的目光，乙個鼓勵的微笑，往往能激勵其奮發向上，甚至改變他的一生。尤其是後進生他們的心理比較脆弱，對問題較敏感，所以適當的讚許或鼓勵對他們來說顯得更為重要。
我在課堂教學中注意分層教學，創設情境讓同學們主動參與，創造機會讓他們表現自己的才能，減少他們學習中的挫折感，使他們盡可能多地獲得老師的肯定、表揚和同學們的讚許。
通過工作實踐，使我也更加認識了面向全體的含義：每個學生都是學困生，因為他們都各自有不夠標準的地方；同時每個學生都是好學生，因為他們都有自身閃光的地方。所以轉化學困生的工作更加艱鉅而重要。
除了要有愛心、耐心、細心，還要有恆心。總而言之，後進生不是不可轉化的，只要他們自尊心還在，上進心猶存；只要對他們充滿信心，富有耐心，傾注全部的愛心並施以適當的教育方法，後進生就會轉化為好學生的。但轉化學困生也並非一朝一夕就能完成，在以後的教學中，我們還要不斷摸索，力求找到更好的行之有效地方法，開啟學困生的心靈，並持之以恆，幫助學困生轉化。
後階段，按照年級組要求，我的具體做法是：堅持最後的十多天；細化內容，對試題再回顧，要有思考；複習上要有適度的安排，查缺補漏；強化考試技術，注重條理化與規範化；做題時認真審題，各種方法並用；答文綜卷要先易後難，用好時間；心態要正，避免粗心；還要注意細節，如整潔度等。考到最後，檢查要有方法，採取寬鬆活方針，對學生針對性輔導；並多和學生溝通與交流，疏導學生心理，及時發現問題，解決。
我堅信：對學生的關愛就是要放下教師的架子，尤其是如今我們面對的高考生，用溫暖的笑臉去面對他們，用真心真情去愛學生，用愛為每一位學生的發展搭建階梯，讓他們從容應對高考，迎接美好挑戰。
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