一、經典誦讀開展背景
經典古詩詞是我國漢語言文學中的典範和精華。孔子曾經說過：「不學詩，無以言。
」詩言志，詩傳情，古詩凝鍊，魅力無窮。長吟古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學生對語言文字的興趣和敏感力，有益於培養他們的詩學素養。可是綜觀各地小學師生古詩詞誦讀積累的實際現狀，卻不容樂觀：
第一，積累策略單一，學生興趣不高。不少教師還是秉承傳統，採用「講解法」，教學策略單一。這種缺乏情趣的教學方式，完全不顧學生的反應，忽視了學情，抹殺了學生的學習熱情，造成了民族文化的失落，使傳統文化的斷層現象顯得日益嚴峻。
第二，缺少人文薰陶。在古詩文教學中，許多教師過分強調實用知識的學習，以考試內容作為教學內容，而忽略了對詩歌所蘊涵的意境的感受與領悟，缺乏理解後的誦讀及拓展。對培育學生的人文精神沒有足夠的重視，忽視傳統文化對孩子價值觀方面、人格的發育產生的潛移默化的作用，忽視培養學生美好的思想情操和良好的文學藝術素養。
第三，學生掌握的量遠遠小於課標的要求。《小學語文課程標準》指出：「小學語文教學應培育學生熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情」，「背誦優秀詩文選不少於150篇（含課文）」，並在大綱後面附有80首古詩詞推薦篇目。
新大綱第一次明確提出背誦的數量，特別是對古詩詞背誦的規定。加強古詩詞的背誦是小學語文教學的重要任務。但是小學語文課本中每學期出現的古詩只有四首，以這樣的數量計算整個小學讀完也只有寥寥32首而已，對於課本之外要求背誦的篇目落實不夠，離《語文課程標準》提出的要求相去甚遠。
在此背景下，我們在全校開展古詩文經典誦讀，旨在組織學生通過以想象、吟誦為主的策略積累大量經典古詩詞，獲得經典古詩文的基本修養和傳統文化的薰陶，提高語文素養。
二、開展經典誦讀的意義
1、開展古詩詞誦讀活動是培育學生人文素養的需要。
古典詩詞是我國民族文化的精髓，內涵深刻，意存高遠，蘊含著大量的人文內涵，在小學生中開展中華經典的誦讀，讓他們自小就扎根於祖國的文化傳統之中，不但有助於提高學生的閱讀能力和語言表達能力，而且能在傳統文化與價值觀方面對孩子產生潛移默化的作用，培養他們美好的思想情操和良好的文學藝術素養，有利於學生人格的發育。同時，使民族文化世世代代都能散發濃郁的芬芳。
2、開展古詩詞誦讀活動是孩子們學習的需要。
少年時代是一聲記憶力的**時期，少年時期學習記憶的內容往往是終生不忘的。用經典的古詩詞豐富學生的學習內容，增加知識儲備，這是孩子們學習的需要。
3、開展古詩詞誦讀活動是新課程標準的需要。
《語文新課程標準》在正確把握語文教育的特點上要求1——6年級學生背誦古今優秀詩文160篇，強調「學生能誦讀古代詩詞，有意識的在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。」它要求我們能「認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧型，吸取人類優秀文化的營養。」我們開展古詩詞誦讀活動，正是讓學生在誦讀、欣賞大量古詩文過程中激發靈感，增強原創力。
同時，借助古詩詞中的情感內涵，培養學生欣賞美、創造美的能力，促使學生全面發展。
三、開展經典誦讀的方法
（一）激情引趣
古詩詞的誦讀教學重在憑藉教材中設計的古詩進行古詩詞誦讀的有效方法的探索。在我們的每一冊教材中，都有精彩的古詩詞。課上，教師要通過「理解感悟、欣賞吟誦、想象入境」等方法的引領，讓學生通過欣賞吟誦、展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美，從而沉浸在優美詞句所描繪的意境之中。
（二）想想拓展
「餘音繞梁，三日不絕」是好的**帶給人的感覺，好的詩詞也有這種味道。根據這一特點，引導學生通過想象延伸情節或概括內容、表達感受，不僅可以發展學生的想象能力，而且可以深化中心。這是的課堂，學生往往踴躍參與，情緒高漲、妙語連珠。
這是，學生思接千載，浮想聯翩，他們成了思想的主人，創造性地走進詩歌瑰麗的殿堂。
古典詩詞是最袖珍、最精煉的文字樣式，它往往借助意象來渲染氣氛，借助跳躍的詩行來表達一種意境。課堂上教師要求學生發揮想象，用描述的方式將這些詩詞轉化成一幅幅鮮活生動的畫面。這不僅有助於學生讀懂原詩，而且也是他們讀出畫面，讀透意境。
（三）吟誦感悟
在課堂上指導學生反覆地讀，朗朗出聲的誦讀，有節律的朗讀，低唱慢吟地吟讀，在讀中整體感悟，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。讀多了，自然而然地在理解詩意的基礎上熟讀成誦。
（四）想象吟誦相結合
即將誦讀過程作為欣賞佳作的過程，邊讀邊想象畫面，把自己融入詩詞的意境之中。如學習《憫農》（一）：「鋤禾日當午，汗滴禾下土。
誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。」可指導學生邊讀邊思考，想象農人艱辛勞作的情景。在此基礎上，讓學生熟讀成誦，自然水到渠成。
還可以利用多**手段創設情境，再現畫面，使學生由身臨其境之感，再配合吟誦，加深對詩歌的理解和記憶。課上學習興趣盎然，就能極大地激發學生課下自覺吟誦古詩詞的熱情。
四、開展經典誦讀的收穫
我校開展古詩文誦讀活動以來，全校學生日益變得知書達理，善良聰慧，樂觀堅定，胸懷博大。經過長時間的訓練和活動開展之後，學生們在以下幾方面有明顯變化。
（1）不僅提公升了學生的古典文學素養，傳承了祖國的文化積澱，更是學生體會到祖國文化的燦爛及蘊涵在其中的中華美德、民族精神，激發了愛國之情。
（2）通過長時間的努力，學生閱讀的慾望越來越強烈，閱讀的水平也有顯著提高，不但在讀詩詞方面，在其他方面也有濃厚的閱讀興趣。
（3）學生記憶力加強。通過大量背誦古詩文，60%的孩子記憶力明顯增強，尤其是背誦課文中的作品，學生普遍覺得較以前容易，背誦英語單詞的能力也隨之加強。
（4）語文能力的提公升。誦讀活動開展後，我們發現學生在閱讀、背誦、寫作、口頭表達等方面較以前由大幅度進步，學生們變得能說、會寫、善背了，愛看課外書了，同時也帶動並促進了其他學科的學習。
（5）學生知識面擴大。經典名篇涉獵到歷史、地理、天文、數學、嘗試、文學、藝術等各方面知識，用「仰觀宇宙之大，俯察品類之盛」來形容中國古詩文並不為過。能熟背這些經典，不僅受益於千古美文的文字滋養，還培養了學生對各學科的學習興趣，提高了審美能力，可謂有了中國文化的基本修養。
（6）學生自信心增強。同學們在誦讀展示活動中走到前面，帶動了一些膽小害羞的同學，因為這是他們第一次感到與其他同學站在同一起跑線，同時增強了他們的自信心。
（7）母（父）子的感情增進。家長大多忙於工作，很少與孩子溝通。我們利用誦讀活動搭建平台，創造機會，讓孩子回家讀給家長聽，並邀請家長參加，父母子女在家一起誦讀經典，背誦經典，其樂融融，不亦說乎！
（8）從「一種形式」到「多種形式」。學校創造多種古詩文誦讀形式，如誦、演、唱、說、畫、寫等，激發了學生的學習興趣，使學生輕鬆學古文，快樂長本領。
五、活動反思及今後的努力方向
從活動開始一直到現在，我們可以說一直在摸索著前進，不斷地在糾錯，不斷地在改變，有些活動方式是經過眾多教師集思廣益之後才逐步成型的，可以說，全校師生為了讓中華優秀的經典傳承付出了很多的艱辛，但是，「事無鉅細，人無完人」，我們的活動開展仍然存在一些紕漏和不足。為此，我們將在後續的活動開展中，積極總結和反思存在的問題和不足，力求將我校的經典誦讀活動開展的更加有聲有色。
東河區鐵西小學
2023年10月
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