一年級學生評語改革初探

教師給學生寫評語的目的在於教育學生。給學生寫評語主要有兩個作用；一方面教師在評語中肯定學生的長處，指出不足，明確今後的努力方向，鼓勵學生上進。另一方面，幫助學生家長全面了解學生的在校情況，積極主動地與教師配合共同教育學生。

我在一年級嘗試以評語改革為突破口，根據剛進學校第一年的小學生的心理特點，改進教育評價方法，提高教育學生的藝術性。

針對不同個性的學生寫好評語

寫一年級學生的評語，不應當也不可能「面面俱到」。我們要抓住學生的閃光點，有針對性地寫評語，撥動學生的心弦，就能使學生深明其義，受到啟迪，從而揚長避短。如：

「活潑、可愛、作業本上乙個乙個秀麗的小字就惹老師喜歡，你的優點很多，尊敬老師，好參與班裡的活動，表達能力強，會分析一些事情，但你最大的毛病是學習欠認真。『小聰明』用完了怎麼辦？」

結合學生實際情況，改變「千人一面」的評價

我平時留心觀察，力求盡可能多地掌握每一位同學的第一手材料。我們還廣泛針對科任教師，家長及學生意見，聽取各方面反映，全面了解每個學生的思品，學習成績，興趣，氣質，性格，勞動態度等方面的情況，以積累豐富的評價素材。

教師只有做到心中有數才能將評語寫得具體、明確、實事求是，反映出各個學生的特點。

要結合學生的心理特點，動之以情，曉之有理

「沒有愛，就沒有教育」。在一年級小學生自我評價能力正初步建立，他們主要以老師的評價為依據。針對這種情況，老師應當依據學生的心理特點，把對學生的愛傾注在評語的字裡行間。

我寫的評語，採用談心的口吻，對每乙個學生都寄予真情，喚醒兒童心靈的感應。讓學生讀起來感到親切，和諧，受鼓舞和鞭策。如：

「倔強的你，上課回答問題準確，有根有據，尊敬老師。但你平時愛耍小聰明，抄別人作業，這種事情是對的，還是錯的呢？學習是一件苦事情，要腳踏實地去努力，你說對嗎？

」這些真誠的呼喚，深切的寄語，殷切的希望，學生見後怦然心動。他們見到了「自我」，見到了自己的進步，同時也樂於接受老師給他們的批評。樂於改正不足之處。