對於高校的學生來說，逃課一直都是很敏感的話題。空空如野的教室，寥寥無幾的學生還在昏昏欲睡，不管講台上的教授如何激情四溢，唾沫橫飛。我們逍遙的利用本該在寶貴的課堂接受知識的時間在做那些看似重要無比的事情。
我們到底怎麼了？讓我們無限期待和神往的大學課堂是這個樣子嗎？難道我們的青春應當這樣記錄嗎？
逃課真的該成為我們的時尚嗎？大學生逃課現象非常普遍，許多大學生都有逃課的經歷，這影響高校教學工作的正常開展與大學生專業知識與素質綜合能力的提高。所以在校大學生逃課已成為高校教學與管理不能忽視的重要問題。
一調查目的
目前「大學生逃課」這一問題日益嚴重，因此深刻認識、正視並解決這些問題，顯得尤其迫切和重要。
二調查物件
北京資訊科技大學清河校區學生
三調查方法
以調查問卷為主要調查方法，是以問卷形式採用抽樣調查的方法。
四調查內容
關於大學生逃課的原因，逃課後做什麼等等。
五調查分析
在調查人數中，一共五十人。男生佔60%，女生佔40%。大一學生佔46%，大二學生佔54%。在上學期間，72%的學生逃過課。
促使逃課的原因，上課枯燥的佔42%，老師不點名佔32%，受其他同學影響佔10%， 其他身體原因佔6%。
逃課後做什麼，56%的同學在宿舍，28%的同學出去玩，12%的同學睡覺，4%的同學做兼職。
逃課後的心情，34%的同學感覺爽，48%的同學感覺不安，18%的同學感覺有負罪感。
受身邊逃課的同學影響，64%的同學會受影響，36%的同學不受影響。
可見在逃課原因中佔大多數的還是老師上課枯燥，導致學生們逃課。這一原因是主要原因。但也不能否認大學生本身自身的原因。
所以要解決這一問題應該讓老師對課堂認真負責，適當改進自己的講課方法，積極也同學們互動。而大學生也應該積極克制自己的懶惰心理，不能因為不點名就不去上課。所以這個問題要從兩方面來看。
在逃課後的心情中，大多數同學會感覺不安，所以不難看出他們本意不是特別想逃課，可能是因為客觀的原因導致，再加上自身懶惰等缺點，才讓他們感到不安。
在逃課後做什麼的問題中，大多數同學選擇在宿舍待著，可見他們逃課是偶熱性的，不是提前計畫好的。而且許多同學們逃課後都不知道幹什麼，僅僅只是為了不去上課而逃課，這樣的逃課是無意義的，也是低階的。也有的同學選擇逃課的原因是因為做兼職的原因，雖然這樣的同學佔少數，動機目的比之前的那些同學強，出發點是好的，但是結果是老師傳授的只是沒有學到，僅僅為了一小時幾十塊錢，而損失了寶貴的只是，孰輕孰重？
也不是不鼓勵做兼職，但是應該放在乙個合適的時間。所以總的來說逃課這個問題是複雜的，原因是多樣的，不能一概而論。要逐一討論分析。
解決逃課問題的方法
以學生為本,以社會需求為導向,改革教學體制,構建和諧的課堂秩序,更新教學內容,尋求切實可行的教學新思路創新教學方式,從而活躍課堂氣氛,激發大學生的學習動機。有42%的同學認為上課無聊，可見課堂和教師是導致他們逃課上網的首要因素。建立或改革並健全教學效果評估管理機制,促進教師隊伍的建設和發展,是解決這個問題前提。
「師者,傳道!授業!解惑也」,教師在課堂教學中占居主導地位,不但影響學生的學習,而且還影響學生的思想。
目前很多高校的教學效果評估管理機制沿用傳統的方式，雖然高校的教學改革在不斷進行，但是長期實行的應試教育潛意識影響仍然存在。許多老師由於自己以前接受長期的應試教育，因此在教學過程中或多或少無形之中將應試教育的思想運用在課堂上，缺乏教學之開拓精神使高校教學改革步伐依然滯後社會需求的發展，很多教師的教學思想、教學水平和能力不能適應這種需求變化。學生普遍認為知識淵博、講授內容豐富、思路清晰、分析透徹、邏輯嚴謹、敬業勤勉、風趣、詼諧的老師最為他們接受，但是目前能夠達到這個要求的教師比例比較小。
六結語逃課現象從表面上看是乙個學生對待自己的學習態度，但這也跟學校，老師，課堂氣氛，環境等原因有關係。所以不能對大學生逃課現象只看到大學生主體本身，也應該看到其他客觀方面的原因，比如老師講課是否枯燥，老師是否對課堂負責任，老師講課是否幽默風趣。儘管有著這樣或那樣的客觀因素但也應該對大學生進行教育，指導引導他們形成正確的價值觀。
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