我們班的故事鈴鈴鈴，上課了！每個同學坐到了自己的座位上。這節數學課付老師沒有教我們新課，而是給我們講《課時訓練》第18頁。
老師在講的時候，講到了一道題：把乙個角放在放大鏡下，這個角就變大了，對不對？我的答案是√，薛問天的答案是×。
付老師說：同位之間互相談一談。我問薛問天，為什麼是錯呢？
你看，用放大鏡看角，角是大了一圈，但這個角還是1個頂點，2條邊。邊也沒有寬呀！薛問天說。
我恍然大悟！薛問天什麼時候變的這麼聰明了！ 【寫作指導：
在寫作中怎樣展開聯想】
學生作文，最常見的毛病就是內容貧乏，無事可寫，無話可說。這種現象，有人往往歸結為詞彙缺乏，遣詞造句能力不足。其實，這主要還是因為這些同學不會在現有生活的基礎上，發揮聯想和想象的緣故。
把聯想運用到寫作中，可使文章內容豐富、充實，表達生動、形象。學生在作文中，怎樣展開聯想呢？我們可按照下列三種思路去培養和發揮自己的聯想能力。
一是從相近相關的方面去聯想。也就是作者由某一事物的感知，而引起跟它在時間或空間上有相近或相關關係的其他事物的聯想。蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》，由人間獨酌，起舞弄清影寫起，聯想到人的悲歡離合。
這些都是由相近、相關的事物而引起的聯想。
二是抓住相似的特點展開聯想，是指作者由某一事物的感知，而引起跟它在性質或或形態上有某種相似的事物的聯想。如郭沫若《天傷的街市》，抓住街燈和明月的相似之處，由街燈聯想到天上的明星，再從明星寫到街燈，通過牛郎織女的幸福生活，寄託了作者反抗傳統觀念、追求幸福生活的強烈願望。（）茅盾的《白楊禮讚》，抓住白楊樹幹、枝、葉、皮及頑強生命力這一點，採用象徵手法，由此及彼，自然而然地聯想到和白楊樹一樣具有頑強生命力的北方農民。
再如，由波浪想到柔軟的絲綢，由大花貓想到老虎，由天上的白雲想到地上的棉花等，這些都是抓住事物的相似之處來展開聯想的。
三是朝著相對相反的方向去聯想。也就是作者由某一事物的感知，而引發起與它在性質或特點上有相對或相反事物的聯想。如曹植的《七步詩》：
煮豆燃豆萁，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急？就是較好運用了相對與相反聯想的手法，設定了豆萁煮豆這一特寫鏡頭，凸現了兄弟相殘的主旨，收到了強烈的藝術效果。又如許地山的《落花生》：
花生的好處&&很多它的果實深埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅的果實高高掛在枝頭&&在這裡，作者由埋到地下的花生聯想到同它相對的事物——掛在枝頭上的桃子、石榴、蘋果。這些都是由相對或相反的事物，通過對比而產生的聯想。
總之，聯想是在所見所聞的基礎上展開的。如果觀察不全面、不細緻，聯想就難以展開；如果見聞寫得不具體、不切實，聯想就會失去基礎。這就要求我們平時要勤於觀察、善於觀察。
逐步積累生活經驗，不斷汲取知識養料，養成勤於思考、善於聯想的好習慣。這樣，我們就能在寫作文時，一邊寫，一邊想，積極開動大腦，寫出聯想的內容，好文章自然會寫出來了。
我們班的班規
我們知道無規矩，不成方圓，國有國法，班有班規，我們班的班規有很多，用來規範大家行為，使我們養成良好的行為做個有用的人，你想知道嗎？那大家一起分享一下我們班機其中一部分吧 第一條 每天都帶紅領巾，我們校長規定全校學生都要配帶紅領巾，因為這是用我們中國戰士的鮮血換來的，所們以我們每個少先隊員必須佩戴紅領...
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教學目標 1 讓學生體會班集體的溫暖 老師的關心 同學的友愛，感受集體對個人進步的幫助。2 嘗試用不同的方式表達對別人的感謝。3 提高學生的交往能力 分析問題 解決問題和表達自已看法和能力。重難點 體會班集體的溫暖，提高各方面的處世能力，學會表達自已的看法並互相交流。教學過程 一 情境引入。出示掛圖...
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四川省宜賓市人民路小學 黃麗 教學目標 1 能用通順的語言 較完整地講述自己經歷或了解的乙個班級故事，能嘗試用不同的方式表達對別人的感謝，以發展同學之間的友誼，促進同學之間的團結，提高交往能力。2 通過講述班級故事讓大家感受班集體的溫暖，老師的關心，同學的友愛以及班集體對個人進步的幫助。3 激發學生...