2023年4月21日至4月27日，我參加了英華特殊教育師資培訓中心舉辦的聾校語文教師培訓班。該培訓班的主要內容包括聾校教學的先進理念和實踐經驗。特別是特殊教育專家季佩玉老校長和顧愛玉校長的精彩報告，他們結合自己從事一線教學幾十年的豐富教學實踐經驗生動地進行深入淺出的講解，讓我受益匪淺。
該培訓還安排了我們去啟音學校、第四聾校和啟英幼兒園觀摩聽課讓我深受啟發。季佩玉校長和顧愛玉校長對這幾節課進行了點評，讓我們對聾校課堂有了進一步的認識，並讓我們吸取課堂中表現出來的優點，改善不足。
一、加強有聲語言教學，培養學生語言能力
在來參加培訓之前，我一直認為聾校的語文教學並不強行要求學生進行有聲說話。因為學生的聽力障礙，有聲語言的教學對學生的語言形成並不起作用，所以我在課堂中更多的是以手語為主，但手語也給我們的教學造成了很大的困難。首先師生溝通障礙，其次是學生語序顛倒，不能正確表情達意。
在聽了第四聾校和啟音學校的五節課，讓我為之前的想法感到慚愧。我深刻地明白手語只是聾生使用的一種語言形式，但聾生要走向社會，就必須與正常人進行溝通交往，而手語是無法讓聾生與正常人溝通的。因此聾生只有學會有聲語言和書面語言，才能與正常人無障礙溝通交往，融入主流社會。
上海市啟音學校和第四聾校課堂和生活中注重對學生進行有聲語言的培養。老師在上課時完全依靠有聲語言和書面語言和學生溝通，但學生可以清晰地明白老師的意思。這五節課的課堂優點突出值得我學習。
（1）**結合。每節課的教學，老師都會出示相關**，直觀形象地向學生展示課文內容，幫助學生理解課文內容。（2）以讀為本，從讀中學。
課堂教學中，老師都給予學生充分的朗讀時間。而讀的要求並不是單一的讀課文就可以了。而是要求學生進行正確停頓，有感情有表情地朗讀課文。
（3）說寫結合。每節課，學生的參與率非常高，學生能根據老師的問題進行說寫訓練，學生寫的句子非常通順正確。（4）教給學生學法。
學語文我們並不是簡單的讓學生進行識記和背誦，最重要的教給學生學習的方法。五節課聽下來，老師們都非常注重對學生學法的滲透，比如《寬容》教學中，老師教給學生可以通過人物的語言、動作等方式描述乙個人的心理狀態和品德。
二、拓展延伸教材，捕捉生活中的「教材」。
現在我們使用教材還是老版的教材，教材的中的有些內容與現代社會脫離與學生實際脫離。教材存在「繁、難、偏、舊」的問題。面對這樣的教材我們不可能馬上進行整改。
那麼我們就應該對原有的教材進行延伸與拓展和捕捉生活中的「教材」，並有效地利用這些「教材」。
在教學中，老師不能照搬教材，為教教材而教。老師應該用好教材，在原教材的基礎進行延伸和拓展。比如《攀登第一高峰》的教學中，老師對教材進行了這樣的拓展：
中國隊員面對劉連滿的話猶豫不決，他們心想學生在思考的過程中發展學生的語言能力，也有助於學生理解課文內容。還比如《水仙花》教學過程中，教學對我第二天把水仙花帶到教室裡的情景進行略寫。那麼老師就可以抓住這一內容進行拓展：
第二天，我把水仙花帶到了教室。同學說
還有老師要及時捕捉身邊的「教材」，並用好身邊的「教材」。比如《同學們在操場上玩遊戲》教學中，老師讓學生引導用『（ ）在（ ）（ ），有的（ ），有的（ ）還有的（ ）。』來說寫句子時，可以捕捉身邊的「教材」。
比如讓學生認真觀察今天有什麼不同，從而引導學生說『老師們在教室裡聽課，有的拍照，有的記筆記，還有的在交流。』這句話。這樣幾次引導下來，學生就會自己的觀察生活的事情，從而用語言來表達出來，也讓學生有說寫話的興趣，讓他們更願意寫更願意說，自然而然學生的語言能力就會有所提高。
再比如當學生向老師反饋班級的東西壞掉了，很多老師可能會怕麻煩直接自己去說。其實老師完全可以把握這個「教材」讓學生學會在遇到問題時怎麼找人幫助。這樣學生在以後的生活中遇到問題時能寫字條來處理比如住處的電燈壞了，學生就能寫字條告訴物業來修。
總之，這次培訓學習給了我乙個最深刻地啟示，那就是課堂教學並不需要花哨的語言和誇張的動作，而要返璞歸真，真真做到為了每一位學生的將來，扎扎實實地上好每一節課。在今後的教學中，我會將這次培訓中學習到的教學理念深入貫徹到實際教學中來，從零開始，培養學生的有聲語言，從詞語、句式、文章慢慢積累，一步一步地培養學生的讀寫能力。雖然我們的學生不能做到像上海聾校的孩子那樣能自由地與教師家長溝通交流，但我相信經過多次的教育和堅持不懈的訓練後，我們的學生也能做到自由溝通和能正確表情達意。
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