科學教學工作總結
荔村小學盧志華
隨著《全日制義務教育·科學（3～6年級）課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《科學課程標準》）的實施，我校認真執行該課程標準，給我校師生都帶來的改變是巨大的。使我校的科學課的教育觀念有了明顯的轉變，教師的素質有了明顯的提公升，學校的考研氣氛非常濃厚，課堂的活躍程度有明顯增大，使學生的學習興趣有了更進一步的提高。總之，《科學課程式標準》給我們帶來了新的觀念、新的方法、新的嘗試、新的互動、新的**，通過對新課程的學習，學生能知道與身邊常見事物有關的淺顯的科學知識，了解科學**的過程和基本方法，保持和發展對周圍世界的好奇心與求知慾，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣。
現在我們對新課改實行當中的具體情況作乙個簡單的匯報總結。
一、學習新的教學理論，轉變教學觀念，落實新課程改革。
開展課改實驗，關鍵在於教師的轉變，要樹立正確的課程觀，合理定位課改的目標，從學生本身出發為根本中心，精心選擇和設計教學活動。這一切都要從學習新課改的先進理論開始。
1、以新一輪基礎教育課程改革為契機，在區教研組的組織下，開展了各樣的培訓聽課、評課活動。使教師提高認識，明確新課程觀念，把握新教材特點，立足課堂，積極探索新的教學方法，推動教學改革的深入發展。對新課改作好了充分的思想和理論上的準備，在如何對待新課程上，如何對待新課改上，統一了認識，轉變了教師的觀念。
2、在今個學期區教研組組織的在樂從小學和培教小學分別舉行的小學三年級科學實驗操作培訓，給我的印象最為深刻。周國旺老師精彩的示範講解至今還歷歷在目。那是乙個做三年級土壤性質的實驗，周老師一手拿著溶有土壤的水的燒杯，另乙隻手的食指放到燒杯內點一下水面，然後放到嘴裡，做乙個嘗味道的樣子。
結果當然很多老師都被吸引住了，感覺這位老師怎麼可以這樣做呢，好不衛生呀，那是一杯有明顯泥土溶解物混濁的水呀！但答案很快就解開了，原來周老師放在水裡的手指是食指，但放在嘴裡的手指是中指。而且當時他的表情也配合得非常好，還跟我們老師交流這個方法在可以吸引學生的注意的同時，還可以叫一些平時特別頑皮的學生來做乙個示範，讓他們嘗一下澀味，給他們乙個教訓。
當時在場的老師都笑了起來，氣氛頓時活躍起來。我想，這不就是一位老師的課堂調控能力的體現嗎？當時這節課給我的觸動是最為深刻的，感覺同樣乙個實驗，在我自己上課時，怎麼沒想到這樣乙個手段呢。
感覺自己真的沒用心去鑽研教材，不夠認真，給我乙個很深刻的反省。在那次培訓後，事隔乙個學期，我把同樣的這手段用在課堂上，結果跟當時的老師們一樣，學生注意力很集中，課的效果很好。
通過學習《科學課程標準》，使我逐步領會到教學目標不是讓受教育者適應現實，而是改造、建立新的現實，培育出有創造能力的人。從而形成了「實施新課程的成敗在教師，教師的要務在於更新教學觀念」的觀念。確立了「一切為了人的發展」的教學理念。
樹立「以人為本，育人為本」的思想。構建一種民主和諧的師生關係，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異。
二、教學模式的轉變，注重課堂的實效。
新課改以培養科學素養為宗旨，從發揮學生主體性角度出發，指導教師們選擇學生熟悉的、能直接引起學生興趣的、具有典型教育意義的內容來設計豐富多彩的活動。注重課堂實效，讓學生掌握科學概念，學會科學方法，並逐步培養作出明智決策的技能。
1、在課堂中我不斷反思，從學生的反應中找出自己的教學手段的對錯。印象中比較深刻的有一次上四年級的《鏡子》的課。課的後面部分是讓學生自己動手做乙個潛望鏡的模型，在學生的實驗材料包裡有了刻實驗的材料，但就是沒膠水，那我就想到叫學生自己帶乙個透明膠。
然後在上課的時候我先把材料都收上來，能回答老師問題的學生才發材料給他。當時的效果很明顯，學生的注意力都在老師的身上。當然這不是第一次這樣做的了，但每次，學生的反應都很好。
但當我邊講解邊示範的時候，問題出現了。有很多學生沒有剪刀，這個卡紙剪不下來，手工就沒法做了。這個手工當然是為了學生了解鏡子的反射光的性質而做的，但在這個過程當中，學生可以體會到動手製作的樂趣，加深了孩子的學習參與度，這樣做絕對比直接遞給乙個潛望鏡模型的印象來得要深。
而且孩子對自己動手製作的東西都是特別的珍惜的。
這時候，我發現孩子的動手能力確實超出我想像，有乙個學生提出用筆尖在卡紙上沿虛線擢穿乙個個的小洞，然後用手一撕，就能很快的把卡紙從虛線上撕下來，比剪刀還快。更超出我想像的是，不用我說，學生們一傳
十、十傳一百的速度把這方法傳開了。學生們都能很好地完成第一步，把卡紙剪下來了。往後的就很順利的完成了。
這次意外收穫，給我乙個很大的啟示，原來孩子的主動能力只要在合適的指導下，就能很好的發揮出來。新課改的指導思想是正確的，應該把學習的主體還給學生，不能再學以前的只有老師講學生聽的課堂模式了。
2、通過不斷的反思教學情況，我總結出，要想讓學生積極開展**活動。必須要先滿足幾個條件的，我認為首先是**的目標要明確並且貼近學生的興趣，因為如果學生對活動都不感興趣，目標再怎樣明確也是沒有用的。
其次是**活動的準備必須充分。**活動的準備有兩個部分，其一是思想認識方面，孩子要對所做的活動要有乙個理論知識的認識作基礎，這樣孩子才明白怎樣去做。其二是教師為活動所做器材、材料方面的準備，所謂巧婦難為無公尺之炊嗎。
三、評價方式的轉變使學生建立自信勇於面對困難。
以往的評價方式是單一的考試形式，針對課本的知識點出試卷的題目。只能片面反映出學生的科學知識水平。其實在某程度上也有可能打擊了學生的自信心，有的學生對自己的學習採取放棄的態度。
他們會想到總是別人比自己強，自己怎麼努力也只能比別人差。這種自卑心態使學生喪失學習的興趣。
1、在新課改的驅動下，我採取了多方面的評價方式。新課改要求科學課的實驗要作實驗記錄，並且要由學生自己填寫。我認真檢查每乙份實驗記錄並作為學生科學成績評定的依據之一。
2、另外，新課改特別注重學生的創造能力，在科學學科的考查捲裡，我往往會加入一些實驗題，還有一些創造發明的題目。例如，如何迴圈利用洗衣機的洗衣水？又例如，如何減少洗手間沖水器的用水量？
學生可以結合畫圖與文字說明自己的想法。這些題目課本上都沒有，需要孩子們結合日常生活經驗、科學知識積極思考才會有答案的題目，而且並沒有固定的答案。學生們也很喜歡這樣的題目。
3、以往對科學學科的考查一般乙個學期只考查一次，所以在不受學生重視。在新課改的指導下，要加強師生的互動、交流，教師應該起起到指導的作用。我就一周檢查一次學生的科學課本，檢查是否按時按質完成老師所布置的思考題、課堂筆記等等。
這樣學生對科學學科也慢慢的重視起來了。
評價方式不但要反映學生的學業水平，而且要反映得具體、真實、到位。在日常的教學中就要灌輸發明創新的思想，這樣就能保證評價方式、方法的執行了。
四、新課改使我校煥發發明創造的活力。
發明創新的思維並不是一兩節課就能培養出來的，需要長時間的積極思考，結合理論與實際才能培養成功。孩子的思維就像一張白紙，要培養什麼樣的思維、價值觀、世界觀等等觀念，我們教師有乙個很大的責任。我校學生經過科學課的學習，發明創新的思維開始慢慢播種在孩子們的腦袋裡。
在今年的第四屆中小學生發明創新大賽當中，我校學生積極參與，向我遞交了很多很多的設計圖、構思、概念等等。但畢竟也是小學生，發明創新並不是說到就能做到的簡單事情。經過好多的反覆修改也只有少部分學生的作品可以製造成功。
但我相信在往後的活動裡，會有更多的更優秀的發明創新的苗子破土而出。
五、存在的問題。
1、作為基礎教育的乙個重要組成部分，小學科學教學工作在部分學校還未得到充分的重視。在各種制度的影響下，任課教師流動較大，今年教科學課的明年可能就不用教；專職教師極少，在一定程度上影響了教學質量，與新課改的要求發展的趨勢不相吻合。
2、各個地區、各個學校的科學教學教研工作開展不平衡，城鄉差距大，個別鄉鎮的科學教研水平、教學方式還有待進一步的提高。
3、科學實驗課的器材與實驗材料普遍欠缺，並不是每一間學校都有相配的材料進行科學實驗課的教學。
總之，事物的發展趨勢都是曲折的。希望在不久的將來，我們會迎來科學學科騰飛發展的春天。
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