於麗娟忙忙碌碌,乙個學期的教學工作又接近了尾聲。在與孩子們相處的日子裡,我竭盡所能關心和愛護他們,力爭無愧於家長的期待、校領導的信任、孩子們的愛戴和自己的良心。良好的班集體是培養學生個性的沃土,有了這塊沃土,學生的個性才能百花爭艷。
一、以身作則給學生做榜樣
班主任要用個人的魅力征服學生,要用自己的熱情和朝氣去感染學生。無論是授課還是平時言談,班主任都會對學生產生很大的影響。為此,我平時不僅保證上好每一節課,批改好每一次作業,而且注意自己的言行舉止是否得體,力爭把每乙個細節做好。
平時,我隨手撿起地上的紙屑、隨手關燈、隨手關上忘關的門窗等等,目的只是想讓孩子們從我的行動中收到感染,從而達到一定的教育效果。雖然有時收效甚微,但我絕不灰心,我會盡可能地把工作做細、做實、做活。
二、培養學生良好的行為習慣
三年級學生由於年齡小,自控能力較差,我便從培養學生良好的行為習慣入手。在抓學生常規方面,我是高標準,嚴要求,自上學期對學生抓常規教育以來,我便經常利用讀報堂、週會課等機會對全體學生進行教育;對一些頑皮的學生所犯的錯誤,我會緊抓不放,對他們進行嚴厲的批評和耐心的教育;對一些涉及到生活中的禮儀規範我會利用課下的一些時間來教給他們,從而紮實有效地加強學生的常規訓練。另外我還注意培養學生勤儉節約的好習慣。
班裡大多數學生的家境較好,學生中存在很多浪費的現象,如吃零食、浪費沒用完的橡皮、本子等現象比比皆是。面對這種情況,我專門利用週會課進行思想教育,給他們講名人故事,讓他們想想戰爭年代人們的生活,並叫孩子們各抒己見,談談父母掙錢的不容易。漸漸地,班裡浪費的現象少了許多。
當然,由於學生年齡小,好的行為習慣不能長久保持,「冷熱病」重,這就需要我及時對他們的行為作出正確的引導,讓孩子們逐步養成乙個良好的行為習慣。
三、培養得力小助手
剛開始當班主任的時候,我每天忙得不亦樂乎,但效果並不理想,我在思考:難道班主任就一定要事必親為嗎?怎樣做才是最有效的?
最後我得出問題的癥結就在於自己沒有很好的培養一支高效率的班幹部隊伍。班主任、班幹部及學生三者之間的關係如同傘柄、支架和布,乙個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。我發現用給班幹部戴高帽子的方法來培養班幹部,這一招還是蠻有用的。
上一學期我也用過這種方法,但用起來不是那麼的得心應手,究其原因,主要是自己在時間和場合上把握得不夠好。經常在公共場合給班幹部戴高帽,雖然可以激勵班幹部的鬥志,但是無意中也會引起另外一部分學生的不滿情緒,認為老師過分誇大班幹部的作用。這一學期,我轉變了方式,由公開場合逐漸變為地下工作。
這樣,班幹部在班裡開展起工作來就能如魚得水。
四、關心愛護每個學生,用愛心轉化後進生
做一位受學生歡迎的班主任是我不斷努力的目標,我覺得做班主任首先要有一顆愛學生之心,沒有愛就沒有教育。特別是要善待班級中的後進生,恢復他們的自信、激發他們的熱情。班級後進生無非包括三類:
1、學習困難的學生;2、行為習慣自制力較差的學生;3、既學習困難又行為習慣自制力較差的學生。然而,他們表現出來的基本上都是自卑、孤獨、缺乏做人的自信、不合群,或刻意的搗亂。通常我會多跟他們接觸、交談,有空的時候常跟他們談心,如談談他們的興趣愛好;談談他們假期怎麼過;談談他們父母、家庭的情況,當然也談一些學習方法,這些有意無意的談心,往往會增進師生的感情,使學生覺得老師很在乎他們、很看重他們,從而有一種心靈的歸屬感,特別是他們點滴進步,我都要在班內表揚,使他們成為班級核心,讓他們有自豪感,從而鼓起他們與人交往的勇氣,樹立起他們的自信心。
在班內,我還經常讓學生多去看別人的優點,然後比一比看誰發現別人優點最多,並互相說一說,使我班學生始終能處於發現別人的一種狀態。我始終堅信,以情動人、以理服人是最有效地班級管理辦法。在堅持愛字當頭、以情動人的原則下,我努力營造著良好的班級氛圍。
五、注重家校聯絡
該學期,為了更好地與家長建立聯絡,我經常利用校信通、**、家校聯絡卡、家長接送學生及中途看學生的機會,與家長互相溝通交流,讓他們理解、支援我們的工作。我還經常和他們一起分享如何教育學生、改變他們性格中的弱點、培養學習興趣和好的學習習慣等方面的一些心得。在交流中,很多家長也講述了自己的一些好方法,給我提供了好的借鑑和啟發.
最後,我想談一談教學方面。在平時的教學中,我盡量根據學生年齡特點和自己的教學風格精心設計教案,對於在實踐過程中遇到的問題、困惑,我會及時向其他老師請教,他們也總是毫不保留地幫助我,讓我受益匪淺。此外,我自己也注重多看成功課例,多聽示範課,所以在這學期舉行的優質課大賽中,我覺得自己還是取得了令人滿意的成績的。
現在,通過自己的邊教學邊摸索、認真備課上課,應該說在教學質量上比以前有所提高,教學水平也有了很大的進步。
班主任教育教學工作總結
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