一學期的工作在緊張與忙碌中進入尾聲,現將學校各方面工作做如下總結。
一、德育工作：
本學期我校本著「育人為本，質量強校」的辦學理念開展了目標明確，注重實效的德育工作。主要從管理育人、活動育人、環境育人三個層面入手。關注細節，點滴育人。
環境育人以班級走廊文化為切入點，內從樓道、廳廊，外至花園景區，大部分為學生親自動手、自主建立，旨在教育學生，維護自己的勞動成果，培養愛護公務的良好行為習慣；活動育人，我們開展了特色班級建設活動，道德講堂宣講活動、「愛校園愛家鄉」歌唱比賽活動等。同時常年堅持校園播音，公升旗儀式等系列團隊活動，對學生良好的道德品質的形成起到了促進、引領作用；管理育人，本學期我們從學生的行為習慣抓起，開展了「輕聲教室，無聲走廊」評比活動、「無聲就餐」評比活動及文明班級評比活動，取得了較好的效果。德育為首，育人意識已滲透到學校的各項工作中，深入到每一名教師的工作理念裡。
2、教學工作
本學期的教學工作將重點放在了「質量」上。提高學校的整體教學質量，主攻方向在「教研」。為此，我們在課堂教學的研究、教師專業化成長的研究上確立了針對性的科研主題，主題式教研的開展，小課題研究的確立，校本教研的開展及校本教材的編纂，為提高課堂教學效率，優化課堂教學結構提供了平台，教研、教導跟進式的指導，教師間密切的交流，跨學科的大面積聽課互動，形成了覆蓋全校的教研互動交流網，組際間的溝通，多元化的互動與對比，呈現出了不同課堂共同參與評價，有利於課堂教學最優化整改，提高了課堂教學效率。
同時取得了合作、交流、共贏的效果。本學期，我們開展了「9.15」教學開放活動，家長、學生、教師共同參加的教研開放活動會，取得較好的效果，學校、社會、家庭三方面的有機結合，為我校的教育教學提供了可供參考的資訊，為學校制定提高教學質量的有效舉措，進一步明確了方向。
三、學校文化建設工作
在學校文化建設過程中，以「細節育人」為主題，即從學校的小處著眼，細處入手，做一處、精一處、亮一處，真正做到點點滴滴都育人。
1、多彩空間：充分利用教學樓廳廊空間，設計豐富多彩的文化板塊，讓學生觀賞並思考著；旨在通過豐富多彩的文化表達方式，讓學生在觀賞的同時有點滴思考、點滴收穫。
2、書香校園：班級建立圖書角，教師掀起讀書熱，教師學生共閱讀、共收穫。教師掀起讀書熱潮，讀業務，讀名著。廣大師生都做到人人讀點書，人人有收益。
3每日一字.即教師每日規範書寫乙個粉筆字，學生每日規範書寫乙個鋼筆字，培養廣大師生規範書寫漢字的良好習慣。
每日規範書寫乙個鋼筆字，由書法指導教師定時進行批閱、指正、講評，並將練習的結果放在學校展覽室進行展示。練練讓書法所蘊含的穩健感染師生。
4、《荷花灣》：以校本教材為載體，了解荷花了解河沿的歷史閱讀、寫作、成文、出集，讓學生以此為契機延伸閱讀，了解家鄉，了解家鄉的文化，並在閱讀的基礎上進行創作，形成的作品編輯成《荷花灣》。傳承鄉土文化，提高寫作水平。
5、特色班級：結合學校文化建設，開展德育特色班級建設，學生在自己的班級接受教育管理，將看到的讀到的想到的應用在自己的行為上，形成自己班級的整體良好行為。
四、後勤工作
本著「開源節流，勤儉治校」的原則。本學期學校充分發動廣大師生自己動手，開闢學生實驗基地30多畝。栽植花木400多株，學生宿舍實行自主管理，從入住開始，舍內外各室衛生均由學生自己清理、自己維持，通過開展「文明宿舍」評比活動，促進學生生活自理習慣的養成，到現在止，無論什麼時間，什麼季節，隨時隨意檢查，學生的宿舍均已做到物品整齊，室內乾淨，多次得到了市、旗級領導的好評。
同時學校積極爭取資金，硬化宿舍樓前後，面積約1200平公尺，方便了廣大師生的出行。同時也淨化了餐廳，宿舍的衛生。
五、安全工作
學校安全無小事，安全工作是學校工作的保障。本學期我校結合實際，從細節入手抓實、抓牢安全這一環。交通安全與每個學生息息相關。
開學初，我們全面排查，杜絕學生做「三無」車輛。嚴格遵守安全的相關規定與接送學生的車主駕駛員、家長及學生簽訂了各類安全責任書、協議書。強調了學校的乘車安全，注意平時的學校用電，用火安全，定期召開安全工作會議，定期進行安全檢查。
為了加強學生的安全防護意識，我們設計了各類安全作業，要求班主任有教案，有批閱，安排了每週一節的安全課，有計畫地，有針對性的對學生進行安全教育。一學期末，未發生一起安全事故。
6、成績
本學期經過學校廣大師生的共同努力獲得了下列榮譽：
學生實驗基地建設獲「旗級示範試驗管理基地」稱號；
學校少先大隊獲「全國優秀少先隊集體」稱號；
踢毽子及跳繩比賽獲旗級「優勝單位」稱號；
七、存在問題
隨著一學期工作的結束，我們在回味奮鬥與成績的同時，也梳理了工作中存在的問題：
1、個別工作流於形式，缺少實效。
如：「輕聲教室，無聲走廊」活動的開展；部分「特色作業」的形成，學生某些行為習慣的養成等，缺少針對性的監控及過程性的管理。以至於行為養成不成形，作業特色僅是紙張上的特色，不實在。
2、整體上未形成共同育人意識，缺少共管齊抓氛圍。
教師，領導都是教育學生的直接負責人，但是存在著這樣的現狀，學生違紀教師視而不見，認為是值周老師的責任，領導的責任。沒有形成齊抓共管，協同育人的責任意識。
以上，還需在今後的工作中進一步改進，只有這樣，四道灣子中學的發展才能穩步向前。
四道灣子中學
2014.1.7
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