社工大講堂社群常規活動
1. 活動背景
我國為禮儀之邦，國人將禮儀看的非常重要，學校中老師都希望能教育出懂禮儀的小朋友，家庭中，每位父母都希望能培養出知書達理的孩子，在孩子禮儀成長上，教育者及家長可謂是煞費苦心，都將禮儀從小抓起。
小朋友生活在班級這個群體之中，群體對小朋友有著巨大的影響，如果小朋友與群體他人的互動中，得到的是正面和積極的回應，小朋友將會收穫自信和能力的不斷增長，若小朋友得到的是負面和消極的回應，小朋友則會受傷而變得自卑，對其未來的發展產生惡劣的影響。
合作對於小朋友的發展至關重要，小朋友在班級這個群體中成長和發展，離不開密切的合作，通過合作小朋友們可以獲得知識的累計、友情的培養、能力地增長、自信的提公升，而我們的教育者及教育機構也早就發現了合作意識的重要性，並且投入越來越多的精力來培養孩子們的合作意識。基於以上背景，社工決定走入幼兒園進行「快樂禮儀、自信成長」主題活動。
2. 活動主題：快樂禮儀、自信成長
3. 活動目的
通過社工大講堂，讓孩子們學習禮儀用語和愛的鼓勵，提高禮儀意識；讓孩子們之間互相欣賞，互相進行互動，提高相互合作能力和協作意識。讓孩子們學會在群體中進行正面回應，從群體中獲得自信和肯定。
4. 活動安排
日期：2023年10月--- 12月（每月一次）
時間：某一天上午 40—50分鐘
人數：某個班級所有同學（大班）
5. 相關理論
（1）愛利克·埃里克森人格發展理論。埃里克森把發展看作是乙個經過一系列階段的過程，每一階段都有其特殊的目標，任務和衝突。他認為每一階段的發展中，個體均面臨乙個發展危機，每乙個危機都涉及到乙個積極的選擇與乙個潛在的消極選擇之間的衝突，如果衝突解決得好，兒童相應地發展積極的方面，衝突解決的不好，就有可能影響兒童以後的發展。
在幼兒階段兒童面臨的一對危機主要是主動感對內疚（3－6歲）。
（2）班杜拉為代表的行為學習理論。行為學習理論強調學習起於人與環境的互動，通過與環境的互動，兒童學習不同的行為模式。兒童模仿他人處事的能力，也以模仿而習得結交朋友與應對壓力的方式，操作制約的學習模式是指在適當的反應出現時給與獎勵的一種學習和行為反應方式。
兒童以觀察的方式進行學習，並與制約的學習模式相互增加與互補。
6.活動流程
6.1第一節活動流程
6.2第二節活動流程
6.3第三節活動流程
常用禮貌用語：
早上好（good moring） 謝謝（thank you） 你好（hello） 對不起（sorry） 打擾一下
很高興認識你再見明天見沒關係
小故事：乙個懂禮貌的孩子
小明是乙個很懂禮貌的好孩子，爸爸媽媽、老師和同學都喜歡他，新學期開始的第一天，幼兒園小朋友小明睡了舒服的覺醒來，看見了媽媽，他應該對媽媽說什麼？
在和媽媽打招呼之後，小明來到了飯桌前，媽媽為小明端上了可口的早餐，小明應該說什麼？媽媽聽了後對小明說，你真是懂禮貌的好孩子。
吃完了早餐，小明準備出門去幼兒園了，在離開家之前，小明要和爸爸道別，小明應該說什麼？爸爸聽了後對小明說，你真是懂禮貌的好孩子。
在去幼兒園的小路上，小明遇到了同乙個班級的其他小朋友，小明應該說什麼？
來到學校，小明見到了新來的同學，然後他走到新同學的面前，伸出手與新同學握個手打招呼，應該說什麼？ 課堂上，小明突然找不到自己的橡皮擦，旁邊的同學小紅把自己的橡皮擦借給了小明，小明應該說什麼？小紅應該說什麼？
老師看到了這樣的情況，對小明和小紅說，你們真是懂事的好孩子。
下課了，小明與小朋友們一起玩耍，不小心碰到了旁邊的同學小軍，小明應該說什麼？那小軍又應該說些什麼？然後小軍和小明又開始一起快樂的玩遊戲。
放學時間到了，小朋友都準備放學了，小朋友們應該和老師說什麼？
晚上回到家，小明坐在飯桌前，和爸爸媽媽講今天所發生的事情。吃完飯後，小明洗澡睡覺了，在小明睡覺前，小明應該和爸爸媽媽說什麼？
小明睡著了，他夢到了乙個快樂的魔法師，魔法師對小明說，我看到了你今天的表現，你真的是很懂禮貌的小朋友，魔法師很喜歡你，為了表揚你，魔法師會帶你去乙個很美麗，很美麗的地方玩，夢著夢著…
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