馬家小學教育督導自評工作方案
面對教育的不斷改革和發展，面對社會對學校教育要求的不斷提公升，如何將學校的發展性評價貫穿學校管理的始終，成為學校內部常態下的一種積極的自我評價的機制，以及自主發展、持續發展機制的重要組成部分，真正成為學校日常管理的一部分，以便發現和分析問題，及時改進和提高，促進學校創造性地開展學校管理，優化強項，彌補弱項，增強自治自理能力，促使學校工作不斷朝著規範化、制度化、科學化的方向發展。因此制定本自評工作方案。
一、建立組織明確職責
1、建立自評工作領導小組（領導組織見附表1）
自評工作領導小組由校長、各部門負責人和教師代表、學生代表組成。校長任組長。
2、自評工作領導小組的工作職責：
（1）組織全體教職工和相關工作人員學習和研討《鄒平縣中小學辦學水平督導評估方案》和「評價指標體系」的精神。使全校上下深入領會和吃透其精神，明確學年度自評工作目的意義、方法、步驟、把握自評工作的正確方向，明確目標任務和要求。
（2）擬定學校自評工作方案，分配和布置自評工作具體任務。
（3）組織學校各層面的自評自查工作。對學校辦學水平自評的全過程，進行有效的指導、協調和監控，把握好自評的程序和每乙個環節的質量。使自評工作沿著正確的軌道運作、質量的完成。
二、學校自評工作原則
全面、客觀、公正原則：對學校學年度整體工作的評價，需要以真實、可靠的來自全校方方面面的評價資訊為基礎，以客觀事實為依據，以指標要求為標尺。要全面關注和了解學校所有部門的工作質效、目標達成度及工作中得失和差距，注重客觀存在的真實反映，強調評價的可信度和真實性，抓住本質，突出重點，力求使自我評價成為一種比較客觀、公正的價值評判。
師生共同參與原則：學校教育的自我評價是評價物件的主體性評價，其最終目的是促進主體的發展，作為學校中第一要素的「人」-----全體師生（包括管理者）既是評價客體又是評價主體，是主客體兩種角色的融合，自我評價中師生的全員參與，既是主體性的體現又是自我評價能否達成促進自我發展和學校發展目標的關鍵。師生參與度的高低，是衡量學校辦學水平自評工作質效的重要指標之一，要避免少數管理者脫離廣大師生的封閉式自評。
自主總結、整改、促進發展原則：自我評價的本質屬性是主體在自我檢測評價基礎上的總結，在總結基礎上的自主整改，在自主整改的實踐基礎上促進自我完善和自我發展。所以學校辦學水平自我評價必須遵循：
「總結反思-----自主整改-----促進發展」原則，並在迴圈往復實踐中不斷提公升、不斷完善。辦學水平自評過程是乙個不斷提公升辦學品味、不斷凝結辦學經驗、不斷促進學校發展的過程，凡是偏離了這條原則的任何「自評」都是沒有意義的。
自評工作與履行職責相結合原則：自評工作要與各部門、履行各部門職責的實踐工作結合在一起，誰主持這項工作就由誰負責這方面的自評，落實到具體的人，邊實踐，邊自評，只有這樣，才能真正發揮自評工作促進發展的功能。
三、自評工作步驟
自評工作按照學習動員——分層自評——民主審議——綜合分析——評價總結五個步驟實施。
四、各部門的自評工作的要求
學校的辦學水平和發展成果，是學校各部門階段性工作的成果的總和，具有累積與疊加的效應。對學校辦學水平的自評工作要以「分層管理、分級落實、分類考評」為原則，認真紮實地做好各部門工作學年度自評自查，發揮各部門在自我評價中的主體作用。
根據上級有關精神學校各個部門的工作自評大致可分為：
1.行政管理（校長、副校長負責評價）
2.教學管理，教學改革（教導處負責評價）
3.德育管理，校園文化建設（德育辦負責評價）
4.師資隊伍建設（校長、副校長負責評價）
5.後勤管理，辦學條件硬體設施（後勤負責評價）
6.教育科研管理（教導處主管科研主任負責評價）
7.黨建工作等（黨支部和工會負責評價）
由於發展性指標要求高，綜合性強，每乙個測評點指標，可能涉及多個部門，必須採取協作自評或專題自評，通過多角度測評、綜合性評估的方式，加以整合和歸納，由自評領導小組負責統整。
凡是參加自評工作的部門負責人和相關人員，應參加由自評領導小組組織的短期學習培訓。
1、學習相關檔案，傳達督導部門會議精神，解讀學校自評工作方案。
2、將評價指標和評價細則及早下發到部門負責人手中，分別確認與本部門相關的評價指標，完成自評目標任務的分結和承包。
3、通過學習和研討，領會評價要求，熟悉指標內容，掌握評價標準及方法。對評價細則中得分、扣分等評分細目，須逐字逐句推敲，力求做到準確、合理評分。
附表1馬家小學自評工作領導小組
組長：尚文訪
副組長：李春林
教導處：耿臘梅張興紅
趙慶利李秉泉（教師代表）
德育辦：魏尚泰馬磊
王夢瑤等少先隊成員（學生代表）
後勤：張傳信
學校自評工作方案
馬家小學
2023年11月
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