民族的振興在教育，教育的發展在教師，教師的教學行為與提高教學質量緊密結合在一起，是新型人才培養的靈魂和關鍵。當前的課程改革要求教師要有新型的師生觀、教學觀、教育觀，對教師的要求很高，已經不是僅憑個人的努力就能很好地指導學生學習，圓滿完成教育教學任務。另外，各校都存在自己的優勢教學資源和薄弱環節，這要求我們教師間、校校間加強對話，在教學技能和理論思考上進行平等交流，共同研討，積極互動，充分發揮集體智慧型，共同發展，實現資源共享，經驗交流，困惑共釋。
通過研討、學習、提高三位一體的學校活動和教師行為，促進教師共同進步成長和學生最大限度地發展，對全面提公升學校教育教學質量有著重要意義。
一、 健全機構，細化職責（見《普豐中學校本研訓領導小組及職責》）
二、研訓組織實施
基礎教育課程改革的大潮勢不可擋，以往延習甚久的教育教學理念，教學經驗無一不受到衝擊，彷徨、困惑之餘，我們需要更多的理性思考，如何做好改革的衝浪兒？如何真正領悟課改精神實質，加快自身業務素質提高呢？這一切急需教師在課改實施中不斷摸索理論聯絡實際的教學方法，需要發揮集體智慧型的作用，搞好群體合作學習，通過同事間的互相指導，促進教師專業水平提高。
為此，我們把校本研訓活動制度化，組織化，每兩周研討學習交流一次，具體安排如下：
1、校本研訓活動安排（雙周）
2、活動內容
理論學習：由教研組長牽頭，組織學習課改理論知識，充實教師頭腦；定期聘請市教研室專家進行專題講座、指導，理順思路，明確方向；各學科分別推薦學科引領人在研訓活動時，就教學過程中遇到的實際問題做專題交流分析，共同研究，相互交流經驗，取長補短，共同進步。
課例研究：為了能夠使所學理論更好地指導教學實踐，我們以學科教研組為單位，組織課例研究，即乙個課例、三次討論、兩個平台。具體步驟是：
（1） 定題：業務指導小組和學科教研組成員共同擬定出一節課，定出主研人選。
（2） 備課：學科教研組成員集體備課，共同設計出一套教學方案作為這節課的基本思路。
（3） 上課：由選出教師完成上課任務，全學科組教師參與聽課，認真研究教學過程各個環節，使教學設計付諸實施，聽課教師做好記錄，分析優缺點。
（4） 交流：聽課教師把課堂的閃光點和存在問題集中討論，交換意見，修訂教學設計，然後，再次組織講課，評課，討論，力爭摸索出一條成型的路子。
（5） 反思：全組教師應善於抓住課堂教學的亮點，切忌只找問題和不足，通過教師個人、集體反思討論實現課堂教學的再設計，把以課例為載體的校內觀摩課作為校本研訓的基本模式。
教學後記：教學後記是教師對課堂教學的再認識，再思考，它源於教學又超出教學，具有實際的研究學習價值。因此，在教學實踐中基地校和聯校教師把教學心得或感悟，整理成篇，形成自己的教學後記，利用研訓活動時間，大家展開交流評價，最後達成共識，作為共享資源。
此項納入校本研訓的一項重要內容。
課題研究
基礎教育課程改革進一步確立了「以人為本」的教育理念，強調形成積極主動的學習態度，倡導學生主動參與、樂於**、勤於動手、學會學習、培養交流與合作能力。教師作為研究者，在教育教學過程中不僅要關注知識與技能，更要關注過程與方法、情感、態度和價值觀，自主地進行反思性實踐教學，研究教學實際問題，最終促進教師自身素質的發展，不斷提高教育教學水平。以我校為核心，跨學校研訓合作交流，為教師搭建了展示自我、攜手共進的平台。
因此，我們明確了研訓的指導思想和目標：全面推進素質教育，堅持以研訓帶動課改，以課題研究促進課改，實現課程改革與教科研工作的有機整合，培養學生高尚的道德品質，健康的心理素質，突出創新精神，實踐能力，人文素養和環境意識教育，通過基地聯校研訓工作的全面開展，提高教師的業務水平，打造一支高素質的與課改相適應的教師隊伍。
附：普豐中學教師研究課題指南
具體要求：
1、 根據各學科組研究專題，備課組擬定課題後，撰寫課題研究開題報告。課題研究由主研教師負總責，各學科組教師必須全員參與。
2、 每學期期中前後，利用集中研訓時間組織交流，匯報課題研究開展情況，要求材料詳實，人人發言。然後，由研訓組長負責組織研討歸納總結，完善方案，布置下一步任務。
3、 學期末，以學科備課組為單位完成課題實驗報告，寫出教學**一篇。
三、預期研訓成果
基地研訓活動剛剛起步，我們還處在摸索階段，指導小組成員要精心組織，認真負責，抓住機遇，督促指導的同時提高自己。除完成本學科組研究課題外，在總結各課題組課題研究的基礎上，第一階段完成三項成果：（成果形式：
**）1、 課堂教學過程德育滲透研究承擔人：姚造輝
課堂教學是思想教學主陣地，它對學生的影響是潛移默化的，各學科要針對本學科特點，挖掘思想內容，以滲透為渠道，進行隨機教育，幫助學生樹立正確的人生觀，價值觀和世界觀。
2、 課堂教學中教師角色的轉化研究承擔人：周元香
新課程理念強調，教師是學生學習的合作者，引導者和參與者，教學過程是師生交往，共同發展的互動過程，交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師已不在是居高臨下的「權威首席」，師生間互教互學，形成乙個「學習共同體」。
3、「學科為主線，課例為載體」的模式研究承擔人：易衛民
以教研組為核心,由教研組長牽頭,學校研訓指導小組成員參與，開展校本教研活動，集體備課，人人搞教學設計和課例研究，發揮集體智慧型，摸索出成形的教學模式，資源共享，通過開展匯報課、研究課、示範課等活動，互相交流，取長補短，促進教師進步。
四、活動時間安排
第一階段計畫研訓交流研討四次。（週期：兩個學期）
2013、10---------理論學習、制定研訓活動方案。
2013、11課例研討。
2013、12教材疑難點分析研討課例研討。
2014、2匯報交流課題研究進展情況課題研討：課題選題過程中的教師指導
2014、3匯報課展示。
2014、4課題研討論壇：組織實施過程中的教師指導
2014、5示範課研討。
2014、6研訓總結，完成預定實驗報告，撰寫研訓**。
普豐中學研訓基地 2013、9
附件一校本研訓機構圖
附件二：
研訓基地學科組
● 語文組組長：周元香
成員：周元香、周衛平、馬壽明、夏賽媛、江洪波、易超宇、 譚風景、蔡朝霞、陳國輝、徐美玲、魯敏、夏蓉、
● 數學組組長：易衛民
成員：張敬華、易衛民、李元珍、吳建民、李雙、胡紅健、張平、
丁玉蓮、鄧向明、張愛媛、唐正良。
● 英語組組長：孫躍紅
成員：孫躍紅、劉寧、曹清香、陳利民、李運蓮、周俐、馬菊香
生物組組長：喻科
成員：喻科、郭星、羅滌資、何松明
● 化學組組長：劉浩
成員：劉浩、劉庭輝、李雙、
● 美術組組長：姚造輝
成員：姚造輝、肖建輝、徐軍、
● 校本課程組組長：周衛平
成員：周衛平、周元香、馬壽明、夏賽媛、江洪波、易超宇、譚風景、
蔡朝霞、陳國輝、徐美玲、魯敏、夏蓉、
綜合實踐活動課程組組長：何松明
成員：肖建輝、周建輝、徐文學、陳國輝。
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