班主任工作總結——如何善待中差生
所謂差生也是後進生一種表現為成績差，一種表現為思想落後及行為習慣差。優生則相反，而介於優生和差生之間的則為中等生。由於中差生的種種表現欠佳而影響集體，倫為人的正常心理反應，他們會不同程度受到師生的冷落，薄待甚至歧視。
這樣的教育結果實差生更差。
而不容忽視的是：優生畢竟是少數，中差生卻是學生群體中佔壓倒多數的芸芸眾先。教育學理論告訴我們：
小學教育的基本任務就是對少年兒童進行全面發展的基礎性素質教育，也就是說應屬於為少年兒童身心兩方面和諧統一發展，為他們學會怎樣做和進一步的學習與發展，全面地打基礎教育，素質教育主要的標誌是：教師實否全面的全體學生，是否進行全面發展的教育，由此看來，教師者如何對待中差生問題，中差生的境遇和狀況如何，關係著我們教育是否在全面育人，是否在實質性地進行素質教育。
應該說不存在面向優先的問題，而面向全體的關鍵就在於能否面向中差生，大量事實說明，今天的「尖子」明天不一定就是「尖子」，今天的差生不一定明天還是差生，更何況所謂「優生」與「差生」的評判標準本身就是侷限性和片面性，比如許多在校的優生。在社會實踐中不一定工作就很出色而有一些所謂在校時的差生，倒還表現出於創造性。這說明：
唯有堅持「面向全體「特別時面向差生才是切切實實的素質教育。
不是有人曾說，如果孩子天生就是優先，那教育還是什麼功能？又談什麼基礎教育呢？因而對佔相對多數的中差生，我們更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為善待。
尋找一下中差生的原因，時對方面的。普遍的認為時學生的學習者，度不端正，要求總結不嚴格，為什麼會這樣呢？客觀的原因是小學生本身就是個別差生所致，有些人為的因素，是由於犯有某個缺點而遭老師嚴厲責問自我調節能力差產生厭煩情緒，或由老師的誤會蒙受過「不白之冤」產生心理失衡而自暴自棄和逆反，或由於家庭的負作用，或對社會陰暗而時缺少應有的正確引導而形成不良習慣等。
我認為厚愛中差生。首先應有辨證的觀點。
一、 一分為二的觀點看待中差生。應該說任何學生都會同時存在的優點（即積極因素）和缺點（消化因素）兩方面。對優生的優點是顯而易見的，對差生則易發現其缺點，而看不到優點，這種不正常的現象有礙學生進步。
二、 用發展的觀點看學生，應當縱向地看到差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。
三、 飲食利弊，化消極因素為積極因素。
幫助他們找到優、缺點，從發揚優點，克服缺點，其次應有正常的心態。差生也是孩子，厭倦責罵只能適得其反，他們應享有同其他同學先同樣平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛，作為乙個教育者在對待中差生時應該具有自我調控的能力。
如果在中差生身上做到，「真誠」對待他們善意理解他們，高興地接受他們，一定會促進中差生的進步和發展。
教師：許小朋
2023年06月30號
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