新密市袁莊鄉中心小學李明珠
2010.4
我非常榮幸能參加骨幹教師的學習。在培訓期間，我始終熱情高漲，積極學習，聆聽專家講座，觀摩課堂教學實踐，用心去領悟他們觀點，吸取精華。本次培訓使我在思想上、業務理論上、工作實踐上都獲益匪淺。
通過培訓班的學習，讓我在專業理論知識上有了進一步的理解與提高，老師精彩的講座和耐心的講解，使本來枯燥無趣的理論變得深入淺出，通過座談和小組學習，能讓我更多的吸取各種工作中的實踐經驗，以達到自我提高。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：
一、教師要更新教育觀念
二十一世紀將是高科技、高競爭的時代，對外語人才的要求顯然與過去不同。二十一世紀要求青年一代具有廣闊的胸懷，豐富的知識，聰敏的智慧型，開拓的精神，高尚的道德，完善的人格。傳授英語基礎知識是教學過程中不可缺少的重要環節之一，但還需在這個基礎上發展學生的能力，能適應時代的要求。
時俊清所長的報告，讓我茅塞頓開，現代的教師要具有管理職能，應成為學生潛在品質的開發者；成為教育教學的研究者；成為學生的心理諮詢者和健康的引領者；成為課程的開發者和建設者；成為學生學習的引領者、促進者、合作者。
二、教師要轉變角色
以往的英語課堂教學，教師多數扮演的是一種家長式的角色。而現在的教學要求教師在教學方法方面作出最重要的改變是「走出演講的角色」，並認為「所有優秀的教師都是激勵者、促進者、輔助者和協調者」。首先教師應樹立新的師生觀，即轉變傳統教育工作者中「唯師是從」的模式，構建教學雙主體之間相互理解、相互尊重、相互信任的新型的平等、民主、合作關係。
把兒童看成是乙個具有歷史性又具備與兒童溝通、交往的能力。其次，做反思型教師。反思是教師著眼於自已的活動過程，分析自己的某種行為、決策以及所產生的結果的過程，是一種通過提高自我覺察水平來促進能力發展的手段。
第三，確立為學而教的指導思想。要充分發揮教師在課堂教學中的主導作用，教師要把以"教"為重心逐漸轉移到以"學"為重心，把以"研究教法"為重心逐漸轉移到以"研究學法"為重心，並做好教與學的最佳結合。以"學"為重心，其基本精神就是使學生愛學習，學會學習，養成良好的學習習慣。
葉聖陶先生說："教是為了不需要教。"面對21世紀對人才的需求，"授人之漁"已成為師者的最高教育境界。
三、教師要理解、關愛、賞識學生
每乙個少年兒童都希望自己是成功者，都期待著收穫肯定和讚譽。教師要對學生多一些關愛，經常手中握有多把鼓勵的尺子，從不同角度來衡量他們。對於優秀學生，可以鼓勵他們動動筆，做做英語小作家；多動口，說說英語小故事；可以讓他們唱英文歌，做做英語小老師。
對於表現出色的學生階段性地根據他們的表現給予獎勵，並且對他們提出新的要求，使他們產生「驚訝」之感，形成新的**反射，誘發新的興趣或強化加深原來的興趣，保持他們的上進心。而對於一些學困生，他們是學習上的弱勢群體，也是班級的敏感部分，只有給他們更多的鼓勵和寬容，才能讓他們樹立學習的信心。教師應該對他們提出較低的目標，注意從各方面的表現來發現他們的點滴進步，及時給予激勵，激發他們的自豪感，樹立自信心。
而且，對於他們可以考慮不根據全班水平打分，而根據他們過去的成績打分，對他們的成績予以即使肯定，使他們樹立能夠進步的信心。
課堂上教師應該真誠，恰如其分地給學生激勵，認真傾聽學生的意見，給犯錯的學生乙個台階，防止傷害學生的自尊。在今後的教學中我將會多一些寬容，少一些訓斥；多一些關愛，少一些冷漠；多一些欣賞，少一些打擊。珍惜少年兒童心靈深處的渴望，積極創造機會，不斷地讓學生取得「我能行」的成功體驗。
成功教育，收穫的必是教育的成功。
四、教師要學會終身學習
新課程要求教師樹立終身學習的目標，實現自身的可持續發展。首先必須樹立終身學習的意識，把不斷學習作為自身發展的源泉和動力。其次，教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。
再次，在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應學前兒童的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。最後，要充分利用現代資訊通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作**，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。
這次培訓，對於我來說是一次難忘的充電機會。我非常感謝開平區教師進修學校給我們提供了這個再學習、再提高的機會，讓我們能聚集在一起相互交流，共同學習，取長補短，共同提高。希望我們今後還能有更多這樣的學習機會，不斷豐富自己，提高了業務素質，為我們摯愛的教育事業做出更大的貢獻。
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