時間：地點：實踐人：
實踐單位：***xx中學
實踐內容：語文課堂教育教學
實踐指導教師：
實踐目的：
通過親身體驗教學實踐讓自己更進一步了解語文教學工作，在實踐中增長見識，鍛鍊自己的才幹，培養自己的韌性，鞏固學過的知識。通過教育教學實踐，找出自己的不足和差距所在，將漢語言專業學習知識靈活運用到教學實踐工作中去，拓展自身的知識面，鍛鍊和提高自己的教育教學能力。
實踐過程：
***中學位於***x，距縣城xx公里，***中學是一所農牧區民漢學校，目前有xx個教學班，學生主要以柯爾克孜族為主，大多數學生出生於農牧民家庭，家庭經濟條件相對較困難，在學習中語言交流知識轉化成為學生學習的一大障礙。我於2023年3月1日在xx中學展開了社會實踐活動。
第一步：主要是聽指導老師和其他老師的課，並且完成對學生的認識和了解。其中最大的收穫是讓我了解了學生的基本情況。
比如：學生的性格;學生上課時的專注度;學生在課堂上參與課堂的態度;學生的基礎情況等。而這些東西將為我下一步教學環節做好了準備。
從聽課中我明白了教學方式的多樣化。最主要的是如何實現語文教學的生活化。語文教學的生活化就必須要進入學生的現實生活。
即學生感興趣並引起學生注意的話題。這樣才真正的有實現語文生活化的問題。總之，在這個直接面對學生的準備階段有很大的感觸。
自己也由原先的無目的、無意識狀態逐漸進入角色。
第二步：全面接手教學工作。教學工作期間完成了乙個單元的教學活動。
在整個教學過程中我以「新三維」即知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀來指導自己的教學實踐。這讓我在教學實習中取得了很好的效果。最讓我自己感到欣慰的是學生轉變了他們原先的學習態度。
他們由原來的不喜歡語文到喜歡再到主動的提出要成立學習興趣小組。課堂上也由原先被動的接受知識到主動的去參加各種教學討論和**活動。並且加強了和同學、老師的交流。
與此同時我把教學形式向課外延伸。讓他們自己感受生活化的語文。這樣是他們對語文不再陌生。
感覺到的是現實中的語文。上課是一方面，如何檢驗乙個學生是否吸收了課堂上的知識又是另一方面，要檢驗乙個學生的成果，批改作業就是教學工作中十分重要的一項。在我正式授課之後，指導老師開始讓我放手批改作業，在批改作業當中，我仔細地記錄學生對於哪些題型的錯誤率比較好，總結出哪些方面的知識點還沒有把握好，以便於在下次上課的時候，可以把這個方面的知識點進行鞏固學習。
另外，在批改學生周記和作文的時候，我也對他們的寫作方法做了簡要評述。
第三步：不斷完善教學設計能力。教學設計是依據教育教學原理，教學藝術原理，為了達到教學目標，根據學生認知結構，對教學過程、教學內容、教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段進行的策略。
通過教學設計，可以對教學活動的基本過程有個整體的把握，可以根據教學情境的需要和教育物件的特點確定合理的教學目標，選擇適當的教學方法、教學策略，採用有效的教學手段，創設良好的教學環境，實施可行的評價方案，從而保證教學活動的順利進行。比如：《秋天》是七年級語文上冊第三單元中的教學課文，該單元主題是「人與自然」,本單元選取的都是寫景的一些文情並茂的優美散文或詩歌，易於培養學生**性閱讀的能力。
《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。因此，教學的重點是培養學生的閱讀理解能力，加強閱讀方法的指導。
同時，還應重視朗讀和默讀。《秋天》是現代著名作家何其芳所作，全詩僅三節。內容很精粹，但容量大，而且畫面感很強。
以「秋天」為「主線」，將幽谷、農舍、漁舟、牧羊女……諸般景貫穿起來，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的特點；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。詩歌語言情景交融，富有詩情畫意。
學習此詩可以陶冶學生的情操，激發學生的審美情趣，提高學生的文學素養，更能激發學生熱愛美好生活和大自然的情感。所以教學設計在教學過程中顯得尤為重要。
以上說的都是在教育教學方面的內容。以下是我整個教學實踐中的感受和體會。
首先，要上好語文課必須要讓學生喜歡授課老師。這也就是我們經常說的教師要有獨特的人格魅力。並在教學過程中逐漸形成自己的風格。
在「備好學生」方面我要快速的認識他們。而我在這個環節用了3天的時間就把他們記住了。並且隨見隨叫出他們的名字。
這讓學生有了一種被關注被尊重的感覺。通過這種簡單而實際的方式我進入到學生的圈子裡面去了。如果說只這樣做就認為做到「備好學生」那是遠遠不夠的。
因此在這期間我還認真的批改了他們的周記。並叫每個學生進行教學的訪談。從中我了解到了學生的學習興趣：
他們喜歡的是一種快樂而有趣的語文。他們接受的是一種簡明的教學方法。針對這些我在教學設計的時候就引用了故事和**式的教學模式。
並讓他們自己組織學習興趣小組。通過交流式的學習教他們從中取長補短。讓他們感受到學習的快樂和輕鬆。
在這種環境中得到知識和各綜合技能的提高。「備好學生」，我現在看來就是：「備好學生的性格、備好學生的興趣和愛好、備好學生接人納物的方式、備好了學生的人格尊嚴」。
總而言之，學生必須是乙個成長著具有獨特個性的平等的人。要讓他們感受到被尊重、被愛。
其次，乙個老師想上好一節課，那麼他必須身兼數職。在他的身上要有多種知識的綜合。「備好文字」就是這樣要求我的。
「備好文字」的第一步是要我有設計者的才幹。文字的知識是零星的部件。只有發現其中的結構聯絡才能把他們捏成為乙個知識的體系。
而這個知識體系的創造者、設計者就是老師。「備好文字」的第二步要求我融入當地生活和環境的能力。通過觀察和了解才能使學生更加容易的接受文字。
語文生活化的問題我覺得在現階段做得不是很到位。「備好文字」的第三步我認為在教學過程中要有很好的表達能力。如果我們說話時東一句西一句就會讓學生不知所云。
相反，如果我們開口就能旁證博引就會吸引住學生進入情境進入文字的興趣。「備好文字」的第四步我認為是做好引導學生進入文字。在我的教學實踐的時間裡我覺得故事的引入最能吸引學生。
最後，上好語文課必須要有很好的課堂機智。也就是要「備好課堂」。在我教學的過程中我有這樣乙個發現：
如果我用講授的方式上課的話會有很多同學睡覺。並且課堂也非常的混亂。而當我運用討論**式教學時學生就很活躍，課堂效果也很明顯。
並且我發現如果能抓住學生的話題進行教學那是最好的。除此之外我認為「備好課堂」要注意的乙個話題是教師的狀態問題。學生喜歡的是快樂的老師。
所以，「備好課堂」那就是要有一顆快樂的心。
總而言之，在教學環節要做好的三件事是「備好學生」「備好文字」「備好課堂」。通過語文教育教學實踐我在教學的方法和經驗上有了很多收穫。同時也取得了各項技能提高。
但也還存在很多不足和缺點。無論是怎樣的體驗也好都讓我更加清楚的認識了自己。
最後感謝***中學校領導能夠給我提供教育教學實踐的平台，感謝指導教師對我的幫助和指導，使我在短短乙個月的教學實踐中對教學工作有了新的認識，通過教育教學實踐，找出了自己的不足和差距所在。在今後的工作中我將牢記指導教師的教誨，嚴格要求自己。
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