二零零五年下學期學困生工作總結
二(二)班高敏
「十個指頭伸出來都是有長有短的」,作為乙個班級的管理者來說,如何把教育中不整齊的「十指」的差異降到最低，一直是教師不斷**的問題。我從一年級開始陪伴著我們班的孩子一起走過了兩年，從剛剛踏入工作崗位起步到現在，孩子們的成長盡收眼底，哪個孩子有什麼樣的問題也瞭如指掌。因此，本學期的學困生的轉化工作收到了一定的成效，在讓我和孩子一同看到希望的同時，也讓我堅信只要真心地付出是會有收穫的。
現就將本學期的學困生工作作如下總結。
首先，找原因，抓基礎
我們班學困生存在的原因分析有三，一是孩子取法學習的自覺性，自己不認真完成作業；二是由於家長對孩子的教育缺乏科學的方式方法，往往用簡單粗暴的手段對待孩子的錯誤，造成孩子的怨學情緒，使孩子對學習不感興趣，採取應付式，不願接受新知識；三是個別孩子的思維方式影響其對某一學科的知識接受較難、較慢，使其學習成績落後。根據我們班的這些具體情況，在本學期我加大了他們基礎知識的把關工作。首先從思想教育入手，引導他們從最基本的知識開始，從平時的作業抓起，嚴格要求學生認真完成作業，並要求家長督促孩子完成每天的生字詞的聽寫和記憶，作到及時檢查，及時反饋孩子的學習資訊，讓家長有重點的針對孩子存在的問題進行輔導。
另外，在心理激勵方面作到及時發現他們的長處，立即給予表揚和鼓勵，以此提高孩子的學習興趣。
其次，在課堂教學中注重教學重難點的突破
本學期充分利用教材中平時應掌握的知識點，對學困生進行細緻而生動的講解，爭取用簡潔易懂的語言或例子讓他們接受。在課堂教學中，重視他們培養他們的學習積極性，鼓勵他們積極回答問題，並尊重他們的自尊。在每次的練習中，先引導他們做最簡單的組詞，練習說話，認真做作業，把字寫工整，慢慢地培養他們的學習習慣。
三、尋找差異，做有針對性的指導
每個學生的學習品質、接受能力、認識水平是不盡相同的，有的接受、消化得快些，有的接受接受、消化得慢些。這是乙個客觀存在，我們必須承認學生這個客觀存在，並採取合理的措施，使接受、消化得慢的同學樹立起信心，努力縮短差距。如果我們不採取任何措施，就會把問題積累起來，從而給接受、消化得慢的這一部分學生在以後的學習中造成更大的障礙。
我在這學期裡根據他們各自的特點，採用一系列不同的方法，如，適度降低所掌握的知識難度；多講多練，抽出時間細緻耐心地解答他們的疑問；對於接受能力差的同學，從他們的認知水平入手，制定他們較易達到的目標，試圖逐步幫助他們克服各種困難，讓他們不斷取得進步，逐漸拉近與學習好的同學之間的距離。當他們達成目標後，就獲得了成功的體驗，有了成功的體驗，信心就容易樹立起來。有了信心，其他的事情就有希望了。
如：趙捷，從學期開始我一直關注他的學習狀態，由於他說話的缺陷使他和其他的同學有所差異，隨著心理的成長，自尊心使他很怕來學校上課，不感回答問題，怕被嘲笑，發現他的變化後，我主動與他的家長交流，用批評、鼓勵和講道理的方法使他走出心靈的陰影，告訴他要有勇氣去面對困難，並激勵他多和同學、老師交流，不斷地訓練自己的表達能力，同時增強與人交流的信心，經過長期的努力，現在的他常在語文課上舉手發言，他的算術口答能力也有了一定的提高，雖然在本次期末考中數學成績並不好，但能激發他的學習積極性卻是成功的。
四．用心搭起進步的小橋
本學期最讓人感到欣慰的是袁永坤的改變，讓我體驗到真心付出的收穫，更加激發了我對這些問題孩子的教育興趣，因此我積極地尋找一條適合教育他們的道路。經過努力，一部份學生有了學習興趣，不論是書寫，都有一定的進步，特別是張樹瑋考試及格了，這充分證明他們已經有了好的開始。
這些學困生在經歷著比成績好的優等生更多的挫折和困難，我堅信，只要用心引導他們邁出克服困難的第一步，每一位教師都為他們搭一座心靈的輔橋，當他們走過後會發現成長原來如此精彩。真心付出，珍惜收穫，我用心給本學期畫上了乙個句號。
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