（二年級數學）
一、 操作性試題
1、 把12根小棒怎樣分沒有剩餘？
2、 把14根小棒怎樣分，有剩餘？
3、 擺一擺，3個5 2個8
4、 掂一掂，1個雞蛋、1個蘋果各有多重？
二、 圖形語言題12
34、512元 12元 12元 12元
⑴老師一共買了多少枚星星獎章？是（ ）個（ ）相加。
乘法算式：□×□=□
⑵一共用多少元？是（ ）個（ ）相加。
乘法算式：□×□=□
⑶每個星星獎章多少元？列式
⑷你還能提出什麼問題？66元
⑴一共有多少塊月餅？
⑵每塊月餅多少元？
⑶這些月餅一共花多少元？
三、 估算試題
1、 用手比一比，1厘公尺的長度；拿出一張a4紙，請問這張紙的長和寬大約是多少？以什麼為單位？親自量一量實際的長度。
2、 用手比一比，1公尺的長度；請你說一說我們所在的教室的長大約是多少？用什麼作單位？
3、 估計一下老師的身高大約是多少？估計一下老師的體重大約是多少？
4、 估計：日常生活中哪些物體的質量是1千克？
四、 開放性試題
1、把24塊餅乾平均分給（ ）個人，每人分（ ）塊。
2、把18根小棒可以平均分成（ ）份，每份是（ ）根。
3、2×□=7×□ 2×□=4×□
4、63÷7>□×□
5、□÷□=□……6，除數可以是（ ），除數最小填（ ）。
五、 闡述性試題
1、比較大小
64÷8○64÷2 32÷4○32÷2
15+300○15+3000 5000-7○5000-67
2、有一列數：1，2，3，1，2，3，1，2，3，…，第29個數字是幾？這29個數字和是多少？
3、有一堆圍棋子按二白三黑的規律往下排列，那麼第29個是白子還是黑子？第36個是白子還是黑子多種方法）
六、 情景性試題
1、 一把尺子長20厘公尺，用這把尺子量講桌的高量了六次，正好量完，這張講桌高（ ）厘公尺。
2、 乙個小朋友的身高是80厘公尺，他再長（ ）厘公尺就夠1公尺了。
3、 長江大橋上掛彩燈，按「紅、黃、藍、白、綠、紫」的順序掛
⑴一共掛了39只，其中紅、黃、藍、白、綠、紫燈各有多少只？
⑵每種顏色的燈都掛了6只，一共掛了多少只？
4、 一筐籃球有20多個，平均分給5個班以後，還剩一些。猜一猜可能剩個球？
5、乙個老師挑兩桶水，兩個學生抬一桶水。有10桶水，可以怎樣安排人員？
小學數學二年級教學質量綜合評價情況彙總
一、評價內容：口算、動手操作、說算理、學生作業。
二、評價方式：筆試、口試。
三、主要成績和存在問題：
㈠筆試部分
筆試部分測查的是口算，二年級口算的評價標準是一步的口算題每分鐘16道優秀，10道合格。
總體印象：口算能力比較強，所查學生及格率98、9%，所查各校相差無幾，每校學生每分鐘平均都在20道以上。所查的學生中口算1人未達標（10道），9人未達到優秀（16道），其餘學生均達到優秀標準。
㈡口試：
口試能力，包括估算、操作能力、數感、說算理等。
1、估算能力：90%的學生能夠對物體的長度進行估計，估算能力比較強。對於以厘公尺作單位的物體（a4的長度和寬度），學生估計相差在2 、3厘公尺，對於以公尺作單位的物體（乙個教室的長度），學生估計相差1、2公尺。
2、操作能力：92%的學生能在做中想、想中做，學生的操作與思維相結合。對於有餘數除法的圖意學生有時混淆。
3、說圖意列式：85%的學生能夠根據圖說圖意和算式，15%的學生對除法的意義的理解不透徹，所說的圖意與算式不相對應；20%的學生不能夠在多餘條件中選擇條件，進行問題的解答。例如，第三冊數學書的6頁第6題，101頁的16題，學生的錯誤率很高。
100%的學生知道小汽車有4個輪子，可是在看圖後，60%的學生用2個輪子去乘汽車的輛數。
4、數感：學生60%的學生對數有敏感，能夠根據具體情境知道數的大小，學生的直覺能力比較強，40%的學生數感能力差。
5、說算理：80%的學生能夠對自己所做的題目進行有條理地說明，學生靈活運用知識的能力比較強。
6、應用意識：60%的學生能夠用學過的知識解答生活中的實際問題，15%的學生能夠用自己的辦法解決問題。學過有餘數除法，學生能夠根據規律去畫，從而使問題得到解決，有的學生還不會應用已經學過的知識——有餘數除法去算。
另外，學生年齡小，閱讀能力、理解題意的能力限制了學生做題，如果老師給讀一遍題，有的問題就迎刃而解；如果不給讀題，學生就不知所措。
㈢學生作業
學生作業本齊全、整潔，書寫符合要求；教師注重學生書寫能力的培養；批改作業及時、認真，有激勵性評價（有雙等級評價）；及時發現作業中的錯誤，及時更正。所查學校把《導學·測評·拓展》利用的很好，作為學生的達標練習，全批全改。
給人的感覺是作業本上的作業機械重複的作業比較多，針對個別學生留有彈性作業或自主性的作業沒有在作業本中得到體現。
四、對策與建議
1、根據書上習題，靈活地綜合地出一些題目。對於練習題的設計要求：練習要有趣味性、練習要有現實性、練習要有情境性、練習要有探索性、練習要有開放性。
建議我們的老師在「一題多功能」上下點工夫。
2、對圖形語言、符號語言和文字語言三位一體的關係要給予重視。
3、在課堂教學中要注重習慣培養。主要包括：
⑴培養學生收集資訊的習慣
⑵培養質疑問難的習慣
⑶培養合作學習的習慣
⑷培養自我評價的習慣
⑸培養「高效率做事情」的習慣
⑹培養自覺檢查、驗算的習慣
⑺培養傾聽與爭論的習慣
4、關注不同學生的數學學習需求，靈活處理新教材中的彈性內容， 針對不同層次的學生，留有針對性的作業，給學生留有發展的空間
5、進一步加強計算能力的培養，包括口算能力、筆算能力和估算能力，三具有同等重要的地位。
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