舉例來說，在我接觸的學生中，校長那讀5年級的兒子麻書凡算是被漢化的一例，我們來這見到的第乙個學生也是他，他在我們支教過程中表現太出眾了，就在第一天上課，物理課上整整2節課的時間都被他乙個人提問提完了，其他學生都沒有一句可以發言的機會。在平時生活中，我們寢室他也是隨進隨出。快到最後匯演，由於他平時表現很出色，我決定讓他擔任主持人，就在匯演前一天，我給他乙份主持人串詞，讓他記熟，下午再和我們排練一遍，可他說：
不用排練，到時有稿子就行。到了晚上，他不但沒記稿子，還把稿子弄丟了，我當時真的很生氣，後想，算了！他自己有信心就好，再到晚上又趕了份稿子出來。
正式匯演的時候，他開始緊張，說不行，最後讓他上了幾次就沒讓他上了，這還不都是因為他的自大。要是排練一遍也不是這樣的結果。還有個女孩子叫麻愛靜，真的屬於才女型，能歌善舞，還會畫畫，真的很出眾，讓其他小孩跟她玩只會讓他們自卑。
在反例中，給我印象最深的是乙個讀二年級的女孩叫龍遠香，她一開始給我們老師的乙個共同印象就是很奇怪，一開始真的不知道她到底在想什麼？第一天上課，你會感覺她好像很調皮，就比如，我上美術課，讓他們每人自己畫一幅自己喜歡畫的畫，其他同學都在畫，就只有她還拿著張白紙在我面前晃，我問她為什麼不畫，她說她不想畫，我也就沒理她。後來我發現她其實一點也不調皮，她這麼做只是為了引起你的注意，當你不理她時，她又會按照你的要求把事情做好拿到你面前晃，重新引起你的注意。
在課間，當我們老師和學生們玩遊戲的時候，她只會在一旁看著你傻笑，叫她過來一起玩，她不會過來。有一次我乙個人在辦公室，她站在不遠處望著我不說話，我問她有沒有什麼事，她搖頭，在問她你是不是要借什麼東西時，她指著羽毛球拍不說話，我說你拿啊！往後她老是乙個人拿著拍子在我面前走來走去，還自言自語，我叫她跟其他同學一起玩，她不同意，後來我就跟她說老師陪你玩好不好？
之後，她一來學校就牽著我的手，在文藝匯演前，我選節目。她老是牽著我到沒人的角落跳舞給我看，我明白她是想告訴我她想跳舞，可我讓她參加表演節目她又不肯。有人在的地方她就不跳。
跟前兩例比起來，她是多麼的害羞和自卑啊！這就是湘西學生心理的兩種極端。
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