雙元電子****、瑞特電子裝置****等公司是淮安地區經濟實力較強的企業。這些企業每年需要相當數量的電子技術應用方面（如元器件檢測和封裝、smt工藝、電子測量技術等）操作工和技術員，我校一方面根據其需要調整電子專業課程的設定和電子專業專業發展方向（smt工藝方向、電子測量技術方向、半導體封裝和測試方向），使學生的專業技能更能貼近企業的生產實際；另一方面為其提供合適的員工，在第
一、第二學年的校內教學過程中經常組織學生到相關企業去參觀、觀摩，在第三學年組織學生到相應企業去參加專業的頂崗實習，以進一步學習專業技能。
3.產學研結合，使專業教師更快地成長為「雙師型」教師
要使教師真正成為「雙師型」教師，還有一段相當長的路要走。一方面「廣泛吸引和鼓勵企事業單位工程技術人員、管理人員和有特殊技能的人員到職業學校擔任專、兼職教師」，另一方面校企結合，「雙師聯手」，共同打造職業技能教育，應該是當前乃至今後乙個時期內提高學生職業能力的最有效途徑。2023年度本專業的教師陸續參加雙元電子****、瑞特電子裝置****等企業組織的專業技術培訓。
培訓的內容包括先進的企業管理模式、6s管理、smt工藝理論和實踐操作、先進的元器件、積體電路的封裝和測試方法 。通過培訓和見習，專業教師了解了電子行業，特別是半導體產業的發展和最新成果以及發展趨勢，先進的培訓模式，企業先進的管理模式，smt工藝理論和實踐操作、先進的元器件、積體電路的封裝和測試方法。教師的視野得到了開闊、知識和能力結構得到了及時調整和更新，教學業務能力也有了明顯地提高。
三、反映出的具體問題與對策
（一）、首先，校企結合，說到底是學校和企業雙方利益的磨合。我們使用「磨合」這個概念，是因為這個結合的過程，既以共同利益——培養高素質、強技能的實用人才——為基礎，又有因社會職能不同而形成的需求差異。企業作為生產單位，追求的是工作效能，要求技術的「專」、「精」，因而在與學校的協作過程中，並不很喜歡大批學生進入生產車間，以之為實習基地；在職業能力的要求上，往往只注重培養特定生產崗位的特定技能，能為我所教，唯我所用。
而學校作為教育機構，負載著全面培養和提高勞動者素質的使命，同時從為學生負責的角度出發，總希望以企業為基地，培養寬基礎、強技能的人才，以拓寬就業渠道，增強就業競爭力。這是在校企結合中經常遇到的兩對矛盾。解決這兩對矛盾的過程，就是利益磨合的過程。
（二）、其次，學生返校時，各公司人力資源部門負責人與我校老師就員工職業道德、工作態度等問題進行了交流，討論的焦點集中在以下幾方面：
1．敬業精神和工作態度問題。有不少員工在工作中態度不夠端正，對繁雜的本職工作缺乏足夠的敬業精神，有怕吃苦、怕吃虧的心理。
2．語言溝通能力方面，個別員工在語言表達上缺乏鍛鍊，在與客人溝通時不能明確表達自己的意圖，導致工作中走彎路，簡單程式複雜化。
3．員工對簡單周而復始的工作易產生厭倦情緒，在這種情況下，應不斷加強自身學習，通過「培訓、培訓、再培訓」提高和保持員工素質，增強敬業精神，改善職業行為。
經過交流，對培養學生良好的行為習慣具有很大的啟發。
（三）、培養吃苦耐勞和堅持不懈的精神。讓學生從寢室到教室、到校園衛生的打掃保潔中，得到鍛鍊，從簡單繁鎖的工作中培養堅持不懈的意志。
（四）、另外，培養學生語言表達能力及外語口語水平。除課堂外，班主任可提供更多的時間訓練學生口語表達，如開展辯論會、演講比賽、競選等。在課餘時間進行自編英語情景劇表演等，用多種形式提高學生興趣，以達到鍛鍊目的。
上述的產學研工作對學生今後的就業、專業老師工作、學習及開發新專案開闊了思路，也為2023年度的產學年工作提供了很好的思路。
四、設想
1.在下個年度的工作中要再增加幾家在園區投資的跨國大公司，以擴大我校在園區企業的影響和產生更好的社會、經濟效益。
2.要探索新的產教合作模式，要向國內外的名校學，向企業學。
電子技術部
2023年1月
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