務實、探索、前進
小學心理健康教育工作總結
一、發展歷程
我們學校的心理健康教育始於2023年，當時學校先後派出了兩位教師參加溫州市心理健康教育專業培訓。此後這兩位老師就開始探索性地建起了心理交流廣播站，心語信箱等，定期為學生服務。2023年我校又派出了四位老師參加心理健康教育專業培訓，從而進一步壯大了心理健康教育的師資力量。
這六位教師先後都取得了心理健康教育上崗資格證。直到2023年初，我校正式宣布建立心理輔導站，輔導站由主管領導張校長直接領導，有專門的心理輔導站站長負責全校的心理健康教育工作，真正地把心理健康教育列入學校的行政計畫之內。同時建立了德育導師制，使心理健康教育和德育教育進行有機結合，在我校形成了以德育導師制為模式的心理健康教育。
二、全員參與
由於小學階段，學生的心理問題一般都是一些普遍性的問題，我們的職責主要還是在於防範。因此，自正式成立心理輔導站以來，我們實行的是一整套全員參與的模式，動員全校教師都加入到這個隊伍當中來，對不同的教師又有不同的分工。
正班主任：全校目前有21個班級，每個班級的正班主任都負責本班的心理活動課，對全體學生進行團體性的輔導。
副班主任與部分任課老師：全校11個班級，每個班級乙個副班主任，還有靠班教師，他們都是德育導師。他們每人負責對3——5個行為、心理有偏差的學生進行個別輔導。
這樣，全校每一位教師都投入到德育導師制的工作中來。
三、具體工作
1、宣傳教育
在學校的宣傳欄中有專門的心理健康教育欄目，我們每學期為全校師生出好心理健康教育專刊。我們還利用「心海灣」、「心語」信箱、「陽關小屋」、「小綠葉」心理廣播站的作用，鼓勵學生心理有困惑來找老師聊天、溝通；同時利用導師制，讓學生和自己的導師溝通，有困難找導師幫忙，導師就是他們的知心人。再利用每個班級的班刊，我們規定每學期至少出一期有關心理健康教育的班刊，所有的這些工作都營造了濃濃的校園氛圍。
2、師資培訓
為了讓絕大多數教師都擁有心理輔導的技能技巧，了解學生的心理，及早預防有心理偏差的學生出現，我們實行德育教育與心理輔導教育相結合。
專家引領：定期請心理健康與德育教育專家對全體教師進行理論引導。到目前為止，我們已經邀請了何融融老師為全校老師做如何做一名教師的講座，兩次邀請了溫州劍橋男孩的母親餘穎為老師和家長做育兒經驗的講座。
這些講座在很大程度上提高了教師對心理健康教育的認識，提公升了自身的素養，也使家長在育兒方面的知識得到了進一步的提高。
提高培訓：選送個別教師參加省、市心理健康培訓班進行專業化學習，使這些老師逐漸成為我校心理健康教育的主力軍，帶領全校老師步入到學校的心理健康教育教學工作中去。
全員參與：把心理健康教育納入到校本培訓中去，每學期校本培訓的內容中至少有一次是心理健康教育的培訓，利用這樣的機會，我們都會請專家或讓持證的教師對全體教師進行專業知識的培訓，使全體教師了解心理健康教育的一些簡單的可操作性的知識。
3、輔導家長：
每學期利用家長學校對家長進行一次的心理健康教育的培訓，讓家長了解、認識心理健康教育的重要性和迫切性。我們先後兩次邀請溫州劍橋男孩的母親餘穎為家長和老師們講授育兒經驗，使家長和老師們收益匪淺，還兩次請本校的程琢琦老師為一年級新生的家長做《如何讓孩子從幼兒生活過渡的小學生活》的講座。
四、輔導方式
1、團體輔導
我們學校已經把心理健康教育課納入到課堂教學中。一是規定隔週的班隊課上心理輔導課，能保證每個班每學期至少有5節以上的心理輔導課。二是每學期由從事心理健康教育經驗較豐富的老師開出一至兩節心理輔導觀摩課，以供其他老師學習觀摩。
2、個別輔導
德育導師制工作推出以來，除了正班主任以外，其他教師或副班主任會在自己的班級裡挑選由於家庭特殊、家庭困難、學習困難等因素造成心理有偏差的學生進行師生結對，每個教師擔任3—5位學生的導師。導師與結對學生自願組合後，對3—5位學生在生活、學習、行為等方面進行指導，並及時紀錄學生的輔導和成長過程及取得的成果，使這些問題學生能在導師的指導下健康成長。
輔導方式
（1）面對面交流
我們在專用的「心海灣」輔導室進行面談。一般在中午午休時間或是下午放學後。面談中師生一起**學生存在的困惑。每次面談後教師必須做好學生基本情況和矯正措施記錄。
（2）書信往來
對那些顧慮比較大或者自己覺得在老師面前很難開口的學生，書信是一種很好的輔導方式。對那些向我們表明班級姓名的，我們則一律採取回信的方式給予解答；如果是匿名的，我們則通過心理廣播站來解答同學們的心理困惑。
（3）心理日記
為了幫助學生調節心理情感問題，我們鼓勵學生寫心理日記。學生可以隨時把自己心理的不解和困惑寫在日記裡，由自己班的班主任來解答他們心理問題。每學期我們還進行一次的心理日記或心理手抄報的評比和展示活動。
（4）**聯絡
**輔導主要是對家長開放的。因為家長一般比較忙，沒有經常到學校來，這種方式便於溝通，使家校聯絡得更緊密，能使家長更好地配合學校做好學生的心理健康教育工作。
（5）網路溝通
網路溝通普遍的的方式，我們是利用qq聊天的方式對學生進行網上輔導。個案指導老師都設立乙個q q號碼，讓學生隨時可以找老師在qq上聊天，隨時解決自己的心理困惑。
五、建立制度
1、檔案制度
為特殊學生建立乙個檔案。內容包括學生的家庭情況、道德品質、心理健康狀況和輔導跟蹤。在檔案裡記錄著學生成長過程中存在的心理問題和不足之處，以及和導師共同指定改進方案和發展目標。
2、家訪聯絡制度
建立定期和不定期的家訪聯絡制度。每月至少與學生家長聯絡一次，及時與學生家長溝通，交流意見，分析問題原因及進一步採取的輔導方法和措施。幫助和指導家長（尤其是單親、重組、掛靠的更為重點）改進家庭教育的方式。
3、談心與匯報制度
德育導師堅持每月至少一次與學生進行個別談心，及時了解學生思想狀況，並要求學生也每兩周向導師匯報一次自己的學習、生活等情況。導師每人準備一本工作手冊，記錄師生活動過程。
4、建立「會診」制度
導師要與班主任經常交流輔導意見和輔導方法，對存在問題較為嚴重的學生的輔導工作進行進一步的討論，跟班主任老師一起配合。
5、建立評價體系
我們把教師的導師制工作同年終的教師考核相結合。每年年終教師考核總分為200分，心理健康教育佔其中的25分。
1、在班級工作計畫中有制定出本班學生的心理輔導計畫。（5分）
2、根據本班的實際情況，利用隔週的班隊課上好心理輔導課。各學科滲透心理健康教育，並上交乙份教案。（5分）
3、對本班心理有偏差的學生進行個案輔導，並做好輔導記錄，一學期有上交優秀個案乙個。（5分）
4、學期結束，在班級工作總結中能總結一學期以來本班心理輔導的工作情況。（5分）
5、有撰寫心理健康教育優秀**、案例獲獎或在刊物上發。有進行關於心理健康教育課題研究。（5分）
附：管理網路王金麗
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