梁李子 導學案是經教師集體研究、個人備課、再集體研討制定的，以新課程標準為指導、以素質教育要求為目標編寫的，用於引導學生自主學習、主動參與、合作**、優化發展的學習方案。經過一年多的使用，讓我有了深刻的體會。我的課堂發生了驚人的變化：
課堂上老師講得少了，學生講得多了;學生的思維活了，問的問題多了；解決問題的方法多了，學生的視野開闊了；學習成績也突飛猛進了。我對自己一年多來的教學思想和行為進行了反思，現將在反思中得到的體會總結出來供大家參考。
一、導學案使教師角色和教學行為發生了轉變 。問題導學案是以學案教學為載體，以導學為方法，以教師的指導為主導，以學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。這種教學模式一改過去老師單純的講，學生被動的聽的「滿堂灌」的教學模式，充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統一，發揮最大效益。
教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。過去是老師單純的講，學生被動的聽的「滿堂灌」的教學模式，學生掌握的好與壞只是通過提問學生和作業來了解，也不能全面的掌握學生的情況，課堂上忽視了學生自主學習能力的培養，都是教師主宰課堂，學生被動的接受，效果不好。問題導學案以學案教學為載體，以導學為方法，以教師的指導為主導，以學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。
教師角色的重新定位是教師是學生學習的參與者、引導者和合作者。「導學案」的使用,使我的教學觀發生了根本性的轉變。我充分利用「導學案」的特點，著重培養學生良好的學習習慣，鼓勵學生主動學習，課堂上小組內相互討論，遇到難題，尋根究底。
這樣既促進了學生的學習興趣，又融洽了同學之間的關係，同時，我更多的是授予學習方法，引導學生解決問題，歸納方法，我是學生學習活動的引導者和學生學習的參與者。課堂上，不再是我提問題學生回答，而是學生根據自己的學習情況提出問題，教師和同學共同回答，或共同討論問題的解決方法。教師角色和教學行為的轉變 ，教師參與到學生的討論中來，既讓學生學到了知識，又拉進了學生與教師之間的距離。
二、導學案使教學中能「用活」教材。 「導學案」的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據教材提供的知識，從生活實際取材，提出問題，不但讓學生學會了解決問題的方法，更使學生了解到數學就**於生活，又反作用於生活。了解到他們所學習的數學知識不僅是為了繼續深造，對現在的生活和將來的工作都是非常有用的。
「活學活用」就是它的最好總結。就拿我這學期教的四年級上冊第7單元「優化」這一單元的內容來說吧。學生在課堂中表面上看學的是「 烙餅問題」，但從這個問題引申到我們的日常生活中就是學生們在幫媽媽幹家務時怎麼才能節省時間？
怎麼用最少的時間來完成家務。所以在課堂上孩子們的興致很高，討論非常的踴躍，就連平時的一些學困生都積極地參與到學習中來。
三、 導學案教學使學生成為學習的主人、課堂的主宰。 將課堂教學中心由「教」轉到「學」上來。課堂不再是老師的一言堂，學生真正的參與到了學習中來，學生成為學習的主體，他們在課堂上通過討論、小結得到教師的肯定和讚揚，從而激發了他們學習的動機，調動了他們的學習積極性。
而且也使部分差生從乙個旁觀者，成了學習的參與者，並且還能代表小組發言，給了他們乙個展示的機會。其實，每個學生都有表現自己的慾望，當這部分學生也參與進了學習中來，課堂氣氛就更活躍了。課堂上允許學生異想天開，無論什麼問題，都不是把現成的答案捧給學生，而是讓學生積極主動地尋找解決問題的最佳途徑，讓學生在探求知識的過程中，培養和鍛鍊學生創新精神和創新意識。
以上是我在實踐「導學案」中一些思考和感悟，雖然我還處於摸索階段，還有很多的工作要做，但我們在推進「問題導學」的過程中欣喜地看到了學生在語言表達、小組合作、自學、提出與解決問題、思維的廣度與深度方面都發生了可喜的變化，從這種變化中更加堅定了我們深入開展」導學案」嘗試的信心和決心。凡事有利就有弊，改革的道路不可能是一帆風順的，新時代的進步，促進著教育的新形勢，同時新課標的提出，代表著教育的進化，指引著數學課堂的不斷更新、不斷完善，作為新時代的教學同樣也要求能善於利用新課標的教師，其實新課標的提出並不可怕，可怕的是「新課標」下沒有優質的「新課堂」。我已深深地感受到份份導學稿不僅傳授了知識,而是更多地傳遞出教師與教師之間精誠合作的情誼，架起了學生與教師之間良好溝通的橋梁，真正做到教學相長。
在導學案使用中我的困惑：導學案的運用，針對好學生，是很好的催化劑，更能促進他們的個性發展。但對於極少部分學習困難的基礎很差的學生來說，這無疑「雪上加霜」，即使是老師細緻的講解都未必使他們知道知識的來龍去脈，更不用說自主學習了，展示交流更是談不上，怎樣才能更好的調動他們的積極性、能主動地去學習？
目前我們出現的情況是「差生吃不了，優生有點吃不飽」,這樣導致優生能力提不高，差生在完不成任務的情況下只得抄襲，越來越差。而且大多學生的家長本身的素質不高，對學生的監督難以保證，使得他們偷懶、鑽空子，是能少則少，能不寫就不寫，該記憶的知識、概念、公式，都弄的是一知半解。如何解決這些問題使課改教師十分頭疼，還有待於探索和研究。
改革的道路不可能是一帆風順的，以後我將在摸索中學會創新，學會反思，大膽挑戰，在教改工作中鼓足前進的勇氣，不斷創新。
數學導學案使用心得
三 導學案的批閱。有指導性 針對性 及時性。一般地，一節課的導學稿的批閱次數為三次。第一次為預習部分的批閱，教師應對學生出現的問題和預習疑難給以點撥和指導性的意見，為課堂教學打基礎。第二次為作業和課外拓展延伸部分的批閱，這一部分最為重要，教師必須認真仔細的批閱，了解各個層次的學生知識的掌物情況。第三...
導學案使用心得
青島開發區四中203班秦志遠 進入初中學習，各學科都使用導學案。初一一學年使用導學案指導我們的學習，對導學案有了一些初步的認識和體會。不有使用導學案，我們的課前的預習，課內的學習線索像乙隻斷了線的風箏無可依靠 像一位盲人沒有了手中的拐杖，變得不知所措。有了導學案，我們依照導學案中的要求 內容展開課前...
導學案使用心得
七年級數學三月份使用導學案小結 課改對我們來說既是機遇，又是挑戰。新課改所強調的是課程教學要促進每個學生的發展，培養學生良好的品質和終身學習的能力 新課改注重科學 的學習，提倡交流與合作 自主創新學習。著重提高學生獲取資訊 處理資訊和分析 解決問題的能力，逐步培養學生邏輯思維的能力，這對教師的教學能...