三、引導很重要
孩子是無知的。沒有不合格的孩子，只有不合格的家長和老師。這是乙個從事教育工作的朋友給我的提示。在孩子的教育過程中，家長和老師對孩子的引導和幫助功不可沒。
孩子現在的寫作經歷四個階段：一是抄寫。「語文振興計畫」剛開始，孩子不知道如何下筆。
幾乎是我說一句，他寫一句。這樣持續了一段時間。二是默寫。
老是說一句，寫一句終不是辦法，久而久之，孩子會有依賴性。一段時間後，我要求他等我全部說完後，再根據自己的記憶去默寫。記不住就用他自己的話取代。
三是創作。經過一段時間的引導，孩子漸漸入了門，再加上平時的閱讀積累，他開始有自己的思路了。我就讓他自己想寫什麼就是什麼，寫成什麼樣就什麼樣，雖然剛開始寫得不好，我們仍堅持鼓勵他，不批評，少批評。
四是寫好。作文寫到一定程度，孩子有信心了，我們的指導也多了一些。但寫好作文不是一件容易的事，我們一邊指導他，一邊向老師求助。
學校的語文老師時常義務為他的作文作指導。我們給孩子在學而思報閱讀和寫作班，自己也參加他們開辦的講座。學而思的老師教學很系統，有針對性，教學方法也非常好。
張鳳老師關於如何寫好開頭、王曉琳老師關於選題要新穎、劉宇嘉和王曉琳老師關於寫作的層次性和邏輯性等內容給我們留下了深刻的印象。孩子通過在學而思的學習，作文水平有了新的飛躍—開篇不再撓頭了，條理更加清楚，邏輯性更強了，選題也非常獨到，更富有真情實感了。孩子被劉宇嘉老師稱為班上的小才子，他非常高興，在自我滿足中，更增加了他寫好作文的信心和興趣。
此外，我認為孩子對待寫作的態度也不錯，他的寫作節奏並不快，特別是那些他不感興趣的命題。但他很認真，寫完的作文，他會反覆去修改。一些作文第一遍寫下來並不出眾，但經過他幾輪修改，幾乎判若兩人。
他的作文本上的文章只要不是優的，他都會自己重寫一遍(原來以為是老師要求的，後來才知道是他自己這麼要求自己的)。
呵呵，孩子在寫作上積累一些經驗，但還有很多不足，他寫作速度慢，選題偏興趣，有時依賴於後期修改，寫完的作文不願意讓我們家長看。
這次獲獎，是給孩子的又一次鼓勵。在此，我們代表孩子向曾經幫助過他的各位老師表示衷心的謝意!謝謝你們對孩子的教導和幫助!
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