在今年的暑期，和往年一樣，我們又一次組織了三下鄉的活動。以調研兒童教育為主的目的下，我們走進了安徽省乙個叫小周村的鄉村，進行了為期三天的調研活動。經過此次調研活動，讓我看到了很多，學習到了很多，同時，也讓我有了許多的感悟。
此次活動使我們大學生能夠深入農村，了解鄉村生活，了解生活水平不好人們的生活，醫療、健康以及教育問題。對中國部分地區的農村，農業、農民問題有了整體認識，得到了寶貴的第一手資料。同事，通過此次活動，也是我們當代大學生開闊了視野，增長了見識，鍛鍊了能力，磨礪了意志。
對繼承和發揚五四運動精神，實現當代大學生人生價值觀，為實現偉大的中國夢具有重大的意義。
此次活動以調研兒童教育為主，故所得的成果也與教育有關。現將活動成果簡要敘述：
此次活動，我們走訪了小周村的農戶，通過與家長交談和親身體驗，深入了解當下小周村農民的生活水平及其我們最為關心的教育問題。通過了解，我們知道了小周村農民的生活水平並不是很好，與城鎮人民的生活水平相比，還是有較大的差距。但可喜的是，雖然在生活水平上沒有跟上城鎮還有大城市人們的水平，但他們也知道教育的重要性，在教育事業上下了較大的功夫。
輟學率基本為零。除了個別有殘疾的沒法接受教育的孩子外，全部接受教育。而且公升學率也比較高，向全國各地輸出了好多優秀的大學生。
可是，問題也依舊存在。在應試制教育和素質教育沒有完美融合的情況下，出現了比較大的波動，也就是融合期最常見的問題。總之，通過個人的所見所聞，得出了一些初步的分析和建議。
存在的問題：
經過這麼多年新農村建設，且加上近來大搞農村寄宿制學校工程，就目前而言，農村教育的基礎設施已日趨完善，供水供電不成問題。教室教具給配充足（比如也能實現多**教學），學生食宿有保障。所以，現在限制農村教育問題的瓶頸已不是硬體裝置跟不上的問題，而是出現在軟體上。
具體而言，教師隊伍的數量和質量在鄉鎮教學中是嚴重不足的。首先是優秀教師不願意進來，再者是進來了留不住。這是農村教育長期發展緩慢的關鍵因素。
其次，教育往往是雙向的，一方面是需要學校的管理，但家庭的管理貴起到關鍵性的因素。但就在接下來的調查來看，家長的作用似乎並不大。家長或許拼了命的給了孩子乙個接受教育的機會，但是他們並沒有和孩子進行必要的交流和教育。
而且，有些家長把生活的壓力帶到生活中，施加壓力到孩子身上，不僅沒有起到正面的教育作用，反倒使孩子有了牴觸，逆反心理。而且，家長普遍文化素質不高，沒法對孩子的作業進行輔導，所謂心有餘而力不足。
在採訪的過程中了解到，農村學生並不在課餘時間進行學習，或許這就是觀念差別所致。在成績的高低問題上，大多數老師和家長的意見一致，就是老師嚴則高，不嚴則低。這也合乎眼下應試制教育的環境。
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