托福閱讀的單項提高方法

第四、文體不清，用語不當

記敘文語段《輕點關門》講述了一對夫婦為了老人的身體健康，請求鄰居們出入時輕點關防盜門，最後向鄰居行重禮致謝的故事，揭示了鄰里之間互相體諒、真誠相處的人性美。有的考生在回答上述問題時提出「加強思想教育，加強公民道德規範教育」，顯然，這不是原文作者所提倡的，也不是出題者的意圖所在。原文作者提倡的是：

要以「禮」服人，以德感人，從自身做起，與人友善，待人真誠，共育人性的美麗之花。

中考閱讀中一般都要涉及到三大文章體裁，有些同學混淆了不同文體的特點。

例5：第3段主要運用了的說明方法，作用是

(說明文《北京的園林》)

有的考生在第乙個空格內填上「舉例論證」(正確的答案是「舉例子」)，第二條橫線上填的是「生動形象地揭示了文章的中心」(正確的答案是「用具體的事例來說明北京的園林建築在細微之處見匠心的特點」)。顯然，這個考生把三種文體的特點雜糅在一起，張冠李戴了。

即使是同一型別的題，在不同文體中回答的方法也是不一樣的。同樣是用詞的恰當，但體現的是記敘文語言的生動形象性，說明文語言的科學準確性，議**語言的邏輯嚴密性。

第五、找不准答題的立足點

例6：文中第2段李先生「靜靜地看著我們，眼裡流露出一股濃濃的歉意。」請你根據上下文揣摩李先生此時的心理活動。

仔細推敲題目的要求可看出，題意是要求答題者以自己的身份去推測李先生的心理活動，所以作答的時候只能用第三人稱「他」或「李先生」，不能用第一人稱「我」、「我們」。如果要用第一人稱的話也只能用「我認為李先生他心裡想……」的形式。此類題的失誤關鍵是沒有找準答題的切入點，沒有選好角度。

第六、不注意具體題型的行文模式

主觀性問答題中，行文語言要通順、簡明、準確、得體。有些問答題應順應問句順水推舟而答。如：

「假如董生處在當今社會，你對董生又有何建議?」應用「我建議董生……」的模式作答;「你認為怎樣做才能讓我們周圍開滿人性的美麗之花?」應用「我認為……」的形式入題作答。

第七、信馬由韁，隨心所欲

並非所有的主觀性試題都可以由考生隨心所欲地發揮。做閱讀題時，應注意千萬不能脫離閱讀語段，不能與文段中作者提出的觀點、揭示的中心、提倡的看法、做法相悖。

總而言之，托福閱讀的單項提高不是短時間內就可以突破的。雖然不是不可能，但是學生還需要用一定的時間去積累和不斷的提高自己的詞彙量，讓自己的閱讀能力有所提提公升，這樣才是成績提高的關鍵！