《如何提高小學生的朗讀能力的研究》
開題報告
府谷鎮第一學區
一、課題的提出
古代教育家重視「吟誦」認為只有通過誦讀，才能進入文章的情境之中，體味出其中的妙處。「讀書百遍，其意自見」說的就是多讀才能加深理解。的確，朗讀是語文教學中的重要一環，它是以理解文字作品的意義及目的的一種出聲閱讀形式，即把書面語言轉換為出聲的口頭語言。
在語文課程標準的階段目標中，總目標之中要求閱讀教學要注意「有豐富的積累形成良好的語感。」各學段的閱讀目標中，都對朗讀作出了明確的規定：「用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。
」「誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中，領悟內容,體驗情感」。
目前：國內小學生朗讀的現狀是老師們大力抓朗讀，而學生仍不喜歡讀書，尤其是有感情朗讀，甚至出現念讀唱讀之勢，教師指導機械匱乏，方法單調，機械，生硬等問題。所以，開展對提高小學生朗讀能力的課題研究刻不容緩。
通過朗讀訓練使學生從對文字的初讀，讀準、讀通、讀流利這些朗讀的基本要求，到有感情朗讀，達到以情發聲，以聲傳情，才是真正的「情動於衷而發與言」。其研究成果，對小學生的語感培養以致我們整個中華民族的語文素養的提高具有較強的指導意義及推廣價值。
二、課題的理論依據
1.《語文課程標準》對閱讀教學的要求明確指出：「各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。」朗讀是引領學生走進文字的最好手段，語文教學要以讀為本。
2.教育家張田若：閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。
3.教育家葉聖陶：設身處地，激昂處還激昂，委婉處還他委婉……務必盡情的發揮作者當時的情感，美讀得其法，不但了解當時作者說些什麼，而且與作者當時的心靈溝通。
三、研究的內容
1.城鄉結合部學校小學生語文閱讀教學和課外閱讀中的閱讀（朗讀）現狀及對策研究。
2.通過課前、課內、課外三位一體的訓練，對提高小學生朗讀能力方面將取得哪些成效。
3.研究成果的指導意義及推廣。
四、研究的目標
1.以朗讀為載體，發揮語文功能。
2.探索高年級學生朗讀能力的有效途徑和可操作方法。提高朗讀的能力，使學生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。
五、研究的物件
四、五年級學生
六、研究的方法
1.文獻研究法：《語文課程標準》、朗讀指導方面的理論書籍、學生課外讀物、名篇美文等書刊，是教師尋找理論支援和學生朗讀訓練篇目的主要**。
2.行動研究法：通過課題理論學習，教學設計、教學過程中的朗讀指導和朗讀訓練評價，組織演講比賽、故事會等活動，推進和檢測研究成果，明確研究重點和方向。
3.經驗總結法：在課題研究的各個階段要不斷進行回溯研究，在反思中行進，**課內課外朗讀訓練如何有機整合，促進學生主動朗讀。
4.教育調查法：根據實驗需要採用問卷調查、課堂教學案例分析等形式對課題研究進展進行調查分析，找出規律和方法。
七、研究的策略
1.早讀──抓情趣
一年之計在於春，一日之計在於晨。早晨是讀書的**時段。而早讀正式一天緊張學習的開始，學生的精神狀態時最重要的。
讓學生「放任自流」固然不好，但若一味讓學生去讀去背，學生也極易產生厭倦，甚至逆處理。雖是短短二三十分鐘，但培養有感情朗讀確是綽綽有餘了。我們可以組織競賽讀，同桌對讀，男女競讀。
代表競讀，南北競賽，比賽誰讀的正確流利有感情。還可以通過**、掛圖渲染出朗讀氛圍。方式方法多種多樣，只要做朗讀的有心人，早讀，有了情趣可以很幸福。
2.課堂──讀到位
教育教學中諸多指導訓練，課堂是主陣地。它也是提高學生朗讀能力的「主戰場」。
（1）利用教材中的情感因素感染學生，以情傳情。
感情是朗讀的關鍵，以此誘發學生的感情是朗讀訓練的第一步。「文章不是無情的」，作者往往將自己的主觀感受融入作品中，或託物言情，或借景抒情，或寄事達情或以理表情，形成一種濃厚的情感氣氛，以強化表達某種感情。因此，教學中要充分利用教材的情感因素來感染學生，撥動學生的心弦。
這樣，才能激起學生朗讀慾望，是學生讀出味。讀出情來。
（2）保證示範性朗讀
梁實秋先生回憶他的老師徐錦澄先生的講課：「徐先生於介紹作者之後，朗讀全文一遍，這一朗讀可很有意思……，他念的有腔有調，有板有眼，有感情，有氣勢，有抑揚頓挫。我們聽了之後，好像是已經領會到原位意義的一半了。
」可見，傾聽高水平的朗讀，是理解作品的一種途徑，教師若能入情入境的範讀，學生定會如沐春風，陶醉其中。然後再一遍遍入情入境的朗讀，直到「讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心。」才算把方法教到位，在對照朗誦，這可提高自身朗讀水平。
（3）傳授朗讀的技巧
在學習朗讀的起步階段，注重朗讀技巧的傳授。在指導朗讀的過程中，教師借助範讀、跟讀、聽讀等形式給予學生朗讀技巧上的模仿，引導學生進行語氣、語調、變調、停頓、重音、連續、換氣等朗讀技巧訓練。打好朗讀基本功，並讓學生多練多讀多積累，從而提高朗讀能力，以達到《小學語文課程標準》對朗讀的要求。
（4）給予朗讀的權利和時間
「讀書百遍，其意自見。」教師一定要在教學中鼓勵學生在教師範讀的感染下自己朗讀，給足學生朗讀的時間。從某種意義上講，朗讀比講解更重要。
教師要大膽改變課堂教學模式，讓琅琅的讀書聲飄盪在教室。
（5）追求評價的藝術
語文課程標準指出：評價學生的朗讀，不僅注意從語音、語調、感情等方面進行考察，還應注意考察對內容的理解和文體的把握。因此，教師在師生評價、生生評價中，恰當的評價，能夠提高學生朗讀的積極性，促進學生的朗讀水平進一步提高。
3.課外──築「根本」
課外是課堂朗讀指導的有效補充，更是朗讀指導的最終目標所在。正如葉聖陶先生說：「課文無非是個例子。
」所以，提高學生的朗讀能力，不能僅僅只囿於教材。何況，我們的教學物件──小學生往往喜歡接受新的東西。教師為練習朗讀，整天布置學生讀課文n次，這樣的朗讀訓練長此以往，只會令朗讀變得機械化，。
因此，我們不妨引領學生拓展朗讀適合學生年齡的特點的課外美文。和我們課文配套的《同步閱讀》《語文新天地》等書籍，是練習朗讀的最佳讀書。
4.開展活動──推動朗讀
開展各種朗誦比賽：如經典詩文誦讀比賽、講故事比賽等推動學生朗讀熱情，提高朗讀水平。
八、課題研究的進度計畫
1.實驗準備階段（2009.6──2009.
9）成立課題研究小組，進一步調查分析當前小學生中高年級學生朗讀能力的現狀。組織課題組教師學習現代教學理論，參閱相關教學網路資源與教學報刊雜誌，研究與課題相關的材料，制定研究方案與階段研究實施計畫。
2.實驗操作階段（2009.10──2010.
10）根據研究方案和研究計畫，進行課內外的探索與實踐，探求提高小學生朗讀能力的方法，使學生激起朗讀興趣，提高朗讀能力，奠定「終身」閱讀的基礎。
3.提高發展階段（2010.11──2011.4）在前階段的基礎上，整理研究思路，完善研究方案，撰寫中期研究報告，階段性研究**，收集編輯優秀教案，**，課件及學生個案案例等。
4.總結驗證階段（2011.5──2011.9）進行調查測試，收集與課題有關的資料，進行整理分析，形成課題報告，舉辦研究成果展覽，邀請專家進行課題鑑定，對課題研究進行評審驗收。
九、課題的保障
1.硬體環境：我校具有完善的錄音、多**器材，這為朗讀能力的研究提供了良好的硬體設施。
2.經費保障：課題研究的經費按照課題需要，均在校長統一安排下，保證需要，用到實處，能在課題經費上給予充分的保證。
總之，對這項課題，學校將在時間、經費、激勵機制、組織等多方面予以保障，在縣教研室的指導下，確保課題能出成果，出好果，爭取圓滿結題。
十、課題預期成果
1.通過課題研究，提高教師自身素質。
2.通過課題研究，提高學生朗讀興趣，掌握一定的朗讀技巧和方法，促進朗讀能力的培養，提公升學生語文綜合素養。
3.探索一套適合本地特點的小學生朗讀訓練教學模式，提高學生的整體朗讀能力。
1.課題資料報：
⑴教師**集。
⑵教師反思錄。
⑶研究學生個案案例集（成長記錄袋）。
⑷學生朗讀作品集。
⑸學生課外朗讀推薦書目。
⑹課題研究的音像資料。
2.學生的語感明顯提公升，喜歡朗讀，樂於展示。
3.進行多樣的現場朗讀能力展示（如演講、故事會、誦讀等）。
4.結合課堂內外，激起朗讀興趣，提高朗讀能力，養成良好的閱讀習慣，充分發揮語文功能。
5.校園內營造良好的朗讀氛圍，全面提公升語言素養，為終身閱讀奠定基礎。
十一、課題組成員及職責
課題負責人：趙海霞（全面負責課題實施）
教學反思 趙海霞
改變觀念，讓學生成為課堂的主人 莘縣實驗小學趙海霞 過去，課堂是教師表演的舞台，只有教師講學生聽，沒有學生的天地，而如今課程的改革推動了課堂教學的改革，這種乙個在上，多人端坐的滿堂灌已不復存在，讓學生走進課堂，成為課堂主人，在活動中體驗，在動手操作的環境中做到師生交融，生生互動，教學活動應是一種相互...
趙強 開題報告
碩士研究生學位 選題報告 西安工程大學研究生部 填報說明 一 選題報告中必須採用計算機輸入和列印。二 選題報告為a4紙 宋體 小四字型大小 1.3倍行距，於左側裝訂成冊。三 選題報告的內容應嚴肅 認真地填寫 空間不足可續頁，但不能改變原 格式。四 課程成績一欄應正確填寫，成績審核在各學院辦理。五 選...
趙闖的開題報告
遼寧工業大學 畢業設計 開題報告 題目 2012款華晨寶馬320i時尚型轎車制動系統設計 汽車與交通工程學院院 系 車輛工程專業 071 班 學生姓名趙闖 學號 071201010 指導教師李剛 開題日期 2011 年04 月1 日 注 開題報告要點 1 畢業設計 題目的 理論或實際應用意義。2 題...