「高三」對新教師而言有著不一般的含義，它是你大量學習的機會，是對你教學工底的一種考驗，是你邁向成熟的必由之路。而在這關鍵的時期，你需要支援和努力，更關鍵的是你要不斷的反思和改進。下面本人針對我的第一次高三教學談幾點感想。
一、認清自我
每個人都有自己的生活，而教學只是其中的一部分，我是別人的兒媳、愛人，也是一位母親，更是學生們的老師，當時間和空間發生矛盾時，我也無法每次都作出理智的選擇，當我讓學生或家人失望時，便會變得失落，而作為乙個新高三教師，你是教師的同時，也是一名學生，你是其他老師的學生，也是學生的學生。你沒有時間可浪費，你的一切都要走在前邊，你要想在前做在前，把時間安排好，家人不能忽略，教學更要嚴謹認真。要按照計畫先做題、備課，而後聽課、反思、詢問、再反思，直到胸有成竹之時你再站上講台，那時的課堂教學會變得流暢而高效，你的心情也會很舒暢，幹勁自然會非常足。
二、 認清新教師學習的核心
剛上高三時心中有一種想法，要多聽課，沒時間時就只聽知識點，不聽習題講解就好了，到時照著講不就行了。現在看來這種想法是很幼稚的，學生和學生是不一樣的，基礎不一樣，反應也不一樣，同樣的方法是不會適用不同的個體的。幾節課後我陷入了沉思，於是找了幾位有經驗的教師談了想法，覺得自己不會教高三，關鍵是不會講複習課。
幾位老師的第一反應都是微笑，而後就是開導我，教我高三教學的特點和基本方法。讓我印象較深的一次談話中，有位經驗豐富的考教師告訴我：「你一定是忘了自己是誰了，不僅學生不一樣，老師也各有特點呀，聽課要聽什麼都不記得了。
學生課是你自己的學生，你應該好好了解他們，知道他們要什麼，才能教好他們。」它的話讓我覺得自己有點奇怪，到了高三有些失去自我了，很多以前就明白的道理現在反而忘記了。教師尤其是新教師不交流是不行的，和教師要交流，和學生更要交流。
於是我改變了計畫，聽課時更注重方法和技巧，備課要多注意學生的基本情況，知識點的細化分類、習題針對性的選擇、課堂容量的適度安排，而每個環節都多了一步，就是一定要進行交流。這樣的一段嘗試之後，我發現漸漸找回的自己，教學也得心應手起來。
三、認清教學的目的
高三教學的時間緊張，複習的量又很大，雖然學校有計畫，自己
也有計畫，但計畫不如變化快，總會有一些突如其來的事情拖慢教學進度，讓你總有一種疲憊不堪的感覺。在這樣的心理環境中，課堂會不自覺的加快速度，學生聽不懂反覆提問，這時的我經常會失去耐心，甚至會在心裡埋怨學生，那時覺得自己很苦惱，複習不完綜合時該怎麼辦?有這種想法的我現在看來太自私了，其實學生更苦惱，這樣會使學生有壓力，並且產生厭學心理。
於是反問自己高三教學的目的到底是什麼？我才發現我被焦急沖昏了頭腦，高三的第一輪複習就是查缺補漏，讓學生把過往落下的、遺忘的、不解的，都填補完整。學生本著這樣的目的在學習，而教師一味的追求速度，學生不僅沒有達到預期的效果，反而會覺得留下的疑問越來越多，漸漸失去了信心和積極性，這樣就適得其反了。
綜合複習是為了提高學生的能力，只有真正有時間思考**，能力才能得到提高，急也是沒有用的。反思過後，我決定要精講細講，以促使學生理解為主，讓學生覺得自己有機會，調動學生的積極性，適當刪題以減小學生的壓力，提高學生的能力。這樣的教學效果是立竿見影的，一節課下來學生臉上露出了滿足而輕鬆的表情，我的心也踏實了很多。
四、認清學生的需求
到了高三發現學生有了很大的變化，他們變得比以前沉穩了、有禮貌了，也更愛學習了。雖然不是全部都如此，但大的趨勢確實是這樣。不過事情的發生都是相對的，重視和積極努力開始去做一件事，那成敗就變得重要起來。
所以無形中他們開始害怕考試，害怕失敗，心理壓力大，情緒波動也大。這時的學生需要的不僅僅是知識的講解，更需要內心的疏導。沒有經驗的我又開始了新的學習歷程，學習心理學，學習與學生交流的方式，多注意學生情緒的變化，積極主動的找學生談心，幫助他們度過這個關鍵時期。
其實我們應該認識到，不是所有學生都必須上大學，他們的人生會各不相同，但也都可以在自己的一片天空下活的有滋有味，所以我認為高三學生的心理健康也是十分重要的，我應該把自己的目標設定為成為學生的良師益友，做到不那麼容易，但卻很重要，尤其對高三學生，他們都盼望能夠有這樣的一位老師陪伴他們走完高三，我想這會是我一生的奮鬥目標。
作為高三的教師，尤其是新高三的教師，一定要好好地細細地體會高三的真諦，這一年的收穫比之前幾年的收穫加一起還要多，就像在一年內填滿了你人生認識的一大半，剩下的一小半還需要你慢慢的再實踐、反思、領悟，它使你向成熟邁出了堅實有力的一步，作為高三的新教師，我覺得我們這個群體應該經常互勉，通過共同的努力邁向成功。劉志傑
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