2023年雙語教學調研總結
根據校教務發[2012]55號檔案精神，在朱建副校長、田連山主任的領導下，阿依古麗、賽力克、木黑亞提、沙力、葉爾木拉提等一行五人從9月26號到29號對我校高二（7）（13）（19）班以及高三（21）班進行了為期三天的雙語教學的學情調研的聽課活動。總共聽課27節課，現總結如下：
阿依古麗：聽了高二（7）（19）（13）高三（21）班漢語、數學、物理、語文十節課
沙力：聽了高二（7）（19）（13）高三（21）班漢語、語文四節課
賽力課：聽了高二（7）（19）（13）高三（21）班漢語、數學、物理、語文四節課
葉爾木拉提：聽了高二（7）（19）（13）高三（21）班數學、物理四節課
木會牙提：聽了高二（7）（19）（13）高三（21）班數學、物理、生物五節課
課堂教學方面：
授課老師組織教學能力較強，準備充分有較高的責任性，能夠突出重點、難點，抓住關鍵，各教學環節齊全，能夠及時反饋學生的活動，適合新課改的要求，教學效果很好。學生參與活動形式多樣，大多數學生參與課堂活動積極活躍，學習興趣濃厚，課堂氣氛活躍。例如：
卡瑪努爾老師利用學校資料庫的資源，將濃度與時間的關係通過幾組不同的影象形象的展示出來，提高了同學們學習的興趣，在做練習的的時候，採取了搶答方式及時給與表揚，該教師講課普通話較標準，學生聽不懂的地方能及時用母語解釋，語言簡練、幽默，使課堂不時傳出笑聲，讓同學們在輕鬆愉快接受了新的知識。而古麗扎旦老師則採用了幻燈給出例子要求同學們下定義，再用幻燈已於糾正，**不同的**加深了解本節課的內容，又實用發放學案的形式讓同學們練習達到了本課教學內容的鞏固，該教師雖然普通話不是很標準，但是卻體現了雙語教師的特點，漢語裡面夾雜著維語強調教學效果較好。有如李慶仁老師給高二（13）班上數學課就用貼近學生生活的例子抓鬮來講解，該教師充滿耐心一遍又一遍的講解，將繁瑣的概率知識通過遊戲式的方式使民族學生對於難度較高的數學課產生濃郁的興趣，達到了教學目的。
猶如王義春老師講物理課，也是運用直觀的圖示講解串聯併聯的電流、電阻以及總電阻，使學生直觀了解電阻與電壓的計算，把那枯燥的公式化計算演變為愉快的遊戲化計算，解決了不會套公式計算的難點，取得良好的教學水平。而語文課雖然是個剛參加不久得年輕老師授課，由於高二（13）班民考漢學生較多的特點，該教師在講授課時內容時，讓母語較好的學生講解句子的含義，讓民考漢學生了解其漢語意思再去理解其哈語意思，雖然對於民考漢學生來說這個只是起到了了解的作用，但是卻讓學生感受到了沒被老師忽視，提高了他們學習母語的興趣。總的來說通過聽課，這幾個班級數理化的課老師們授課認真、耐心，而同學們聽課的狀態也不錯，都在努力的聽著努力的學著。
學生的學習方面：通過聽課，檢視作業我們發現這幾個雙語班的學生大部分都很用功，幾乎適應了漢語教師的教學方式以及課堂上使用的教學用語，可以說大部分的同學在聽力上沒有什麼障礙，可是理解上問題較多一點，這就要求我們的雙語老師在教學中多注意學生理解方面，力求達到讓他們理解。第二方面，我們發現這些雙語班的學生在聽課過程中不注意記錄，只是在集中精力聽課不會做筆記，而下課後老師講的那些內容就會被遺忘，等於前功盡棄沒有學習，所以希望雙語班學生要學會記筆記，也希望雙語班的老師們強制性的讓雙語班的學生在課堂上做筆記，哪怕你的進度慢一點也罷。
第三方面，學生作業存在抄襲現象，通過調查找問學生告知我們，上課不是很懂，所以在做作業的時候為了完成作業而抄作業。相比較而言高三（7）（13）學生狀態不相上下，而高三（21）班的學生感覺好的很好差的太差，作為復讀班的複習課程，同學們的基礎知識還是比較欠缺。需要師生的共同努力。
一點建議：給雙語班授課的漢語老師們您的語速再慢點，您的耐心再多點，您的責任心再強一點，您的字型在正規一點，畢竟您面對的是一群純母語為哈語的學生，他們的聽課能力、他們理解能力、他們的識字能力比起漢語班學生要差很多。謝謝！
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