為改變對教師的評價方式，突出學生主體地位，真正體現以人為本的思想和課改要求。某校創造性地擬定評價方案和**，讓學生對教師的教育教學行為逐條審核，逐項打分，以此來判斷教師的教學行為是否符合學生的實際和具體需求，美其名曰「學生參與評價」。
請對「學生參與評價」的做法闡述您的見解。
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參***系統解析:
(1)評價是一種手段，旨在通過評價，使教師看到自己的成功之舉和不足之處，以便及時調整工作目標和程序，優化教學過程，明確努力方向，對於激發教師發揚優勢，克服缺點，增強工作責任心和積極性，提高教育質量不無裨益。
(2)學生是受教育者，是教育的直接物件，他們與教師接觸的機會較多，應該最有發言權。案情中，學生參與評教，由於學生年齡還小，認識不成熟，辨別是非能力較差，考慮欠妥，因此，他們沒有能力對教師的各方面教學行為做出乙個合理、科學、恰當的評價，甚至往往出現「倒掛」的現象，一旦哪位教師對學生要求比較高，就會遭到學生的非議，被學生認定為「不好教師」，普遍不受歡迎；而如果教師對學生放鬆要求，時時處處遷就忍讓，和學生稱兄道弟，對學生不負責任，反被說成是「好教師」，深受喜歡。
(3)學校在組織評教時，不能盲目追求「時髦」效應，譁眾取寵，注重形式，否則評教就會偏離正確的軌道和方向，不但起不到應有的效果，反而會挫傷大部分教師的工作熱情和積極性。
2023年9月4日，對於遼寧朝陽市第二中學高(二)8班的男生崔某來說，是乙個災難的日子。當晚6時，學生下課的時候，學生多聚集在樓內走廊，外面正下著大雨，秩序非常混亂。崔某在走廊內鼓掌喧鬧．被時任副校長的易淑榮撞見。
易拍打崔某後背幾下，說：「你起鬨什麼，幸災樂禍呀!」易拽住崔某的衣服去八班。
崔某邊走邊嚷：「你校長憑什麼打人?」高二(8)班班主任許曉晨上前打了崔某左面部兩耳光。
崔某感覺聽力下降，耳鳴。經法醫鑑定，崔某左耳被暴力打擊造成外傷性鼓膜穿孔，構成輕傷。後又經北京醫科大學精神衛生所對崔某進行精神病司法鑑定。
結論為「患神經官能症，人格偏離；被打後所反映出來的神經性症狀與被打事件及個性特點存在一定的關聯性。」據《遼寧晚報》報道，經過三年多訴訟後，對學生實施體罰的老師和校方賠償崔某各項經濟損失人民幣31萬元。據悉，這是目前國內體罰學生事件引發的最大的一筆賠償。
這一事件引發的思考是多方面的。
問題：請從教師職業道德的角度，說明加強教師職業道德修養，提高教師職業道德素質的意義。插入**
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(1)教師體罰學生是違背教育規律和教師道德的。
(2)事例告訴我們，加強教師職業道德修養的重要性：有利於提高教師的素質：有利於強化教師的事業心和責任感；有利於淨化教育行業風氣，推動社會主義精神文明建設：
有利於推動素質教育的實施。
(3)加強師德修養重要性的表現：愛崗敬業，樹立高度的責任感和強烈的事業心．全身心地投入教育實踐中；熱愛學生是師德的核心，教師應關心學生，尊重、信任學生，嚴格要求學生；為人師表，教師應嚴格要求自己，將做人與育人統一起來，時時處處為學生做榜樣：樹立終身學習的思想，不斷鑽研，不斷進取。
某堂課上，某教師上課興致正濃，發現下面有兩名學生交頭接耳，教師上課興致被破壞，便生氣地令兩名學生互抽對方臉蛋，以示懲戒。
運用相關教師職業道德和教育法規的相關知識，對材料中教師的行為進行評析。
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【考查要點】本題主要考查考生對教師職業道德的了解以及對教育法律法規的運用。
【參***】(1)師生關係是影響教育教學活動的重要因素，處理好師生關係，是教學順利開展的前提條件。從法律角度來講，教師和學生是平等的關係，二者應該互相尊重，學生要尊師重道，教師要關愛學生。《中華人民共和國義務教育法》第二十九條第二款規定：
」教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。」該材料中，雖然學生在課堂上交頭接耳有錯在先，但是教師令兩名學生互抽對方臉蛋的做法也是不對的，這不僅違背了教師職業道德行為規範，而且違反了《中華人民共和國義務教育法》。
(2)由於學生身心發展的侷限性，在一些問題上，他們不一定能認識到行為錯誤的根源，因此在教學中懲罰又是必不可少的。但懲罰不能是體罰，不能對學生的身心造成傷害，懲罰是一把雙刃劍，教師不但要慎用，而且要用得巧、用得恰到好處。教師必須明確乙個宗旨，即懲罰不僅僅是為了懲罰學生，而是要讓學生從這一件事情中獲得某些認知，讓學生自己認識到自己的錯誤，從而從心理上提高對事情的認識，為以後處理類似事件積累經驗。
這才是懲罰的最終目的。
(3)在實際教學過程中，教師不但要善於批評、懲罰，還要善於巧妙運用表揚、獎勵等手段，從而賞罰分明，促進學生身心健康成長。
教師的職業特點決定了教師的教育專業素養除要求先進的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的研究能力。
我是一名初三的學生，我們現在不知該怎樣面對我們的班主任，她對我們動不動就是一頓罵，甚至打上幾巴掌，有一次把乙個同學都打得流鼻血了。還有一次，有個學習成績一般的同學因一些知識點不懂提出疑問，班主任就說了一些很刺激的話，然後課也不上了，坐到講台上就向我們大發脾氣，說什麼400分以上的同學留下來聽課，其他同學不願意上課、聽不懂就滾到操場上玩去!讓我們不上課，我想問她有這個權利嗎?
她曾經找我們班的乙個女生談話，說：「×××，你看你臉皮蠻厚的，我從初一講到初三，你一點愧疚感都沒有，說難聽點就是死不要臉。」你猜猜我們同學管她叫什麼?
——**老師!
問題：結合教師職業道德，談談你對案例中教師的看法。
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教師職業道德規範要求教師要愛國守法，關愛學生，為人師表。案例中的教師沒有做到這幾點。首先，她肆意打罵學生，侮辱學生人格，是違法的，沒有做到守法；其次，她對學生教育的耐心不足，教育方法簡單粗暴，不能體現關愛學生；再次，教師職業具有示範性，她對學生的打罵、侮辱，呈現給學生不良的人格形象，不能做到為人師表。
作為一名班主任，應當不斷提高自身修養，提高自己的信服威信，這樣才能建設好班級。
蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》的第一條中，曾提出如下忠告：如果你的「本性」孤僻、沉默寡言，更多地願意獨處或與少數朋友交往，如果和人多的集體交往你頭痛．如果你感到工作時獨自一人或兩個朋友一起比和一大批人在一起好，那就不要選擇教師工作作為自己的職業。
問題：結合所給材料．論述教師職業勞動中人際關係的特殊性及其對教師個性品質的特殊要求。
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(1)教師職業勞動具有許多特殊性，其中在人際關係中，必須正確處理與學生、與同事、與領導、與學生家長等多方面的關係，有著各種特殊性 ；
(2)個性是指乙個人區別於他人的心理特徵，側重於人的氣質和性格方面；
(3)教師職業勞動中人際關係的特點對於教師提出了多方面的要求。其中對個性的要求是非常突出的。作為教師必須具備一些特殊的性格，其中較為突出的是「樂群性」。
樂群性即樂於與他人、與群眾共同相處的性格，作為教師，不僅要與學生交往，甘為學生獻身．而且離開了學生甚至會感到不適。
開學不久，陳老師發現王平同學有許多毛病。陳老師心想，像王平這樣的同學缺少的不是批評而是肯定和鼓勵。一次，陳老師找他談話說：
「你有缺點，但你也有不少優點，可能你自己還沒有發現。這樣吧，我限你在兩天內找到自己的一些長處，不然我可要批評你了。」第三天，王平很不好意思地找到陳老師，滿臉通紅地說：
「我心腸好，力氣大，畢業後想當兵。」陳老師聽了說：「這就是了不起的長處。
心腸好，樂於助人，到**都需要這種人。你力氣大，想當兵，保家衛國，是很光榮的事，你的理想很實在。不過當兵同樣需要科學文化知識，需要有真才實學。
」聽了老師的話，王平高興極了，臉上露出了微笑。
問題：結合新的教師觀，談談你對陳老師的看法。
(1)教的職責在於幫助：①幫助學生檢視和反思自我，明了自己想要學習什麼和獲得什麼，確立能夠達成的目標；②幫助學生尋找、蒐集和利用學習資源；③幫助學生設計恰當的學習活動和形成有效的學習方式；④幫助學生發現他們所學東西的個人意義和社會價值；⑤幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍；⑥幫助學生對學習過程和結果進行評價，並促進評價的內在化；⑦幫助學生發現自己的潛能和性向。
(2)教的本質在於引導，引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發；引導的內容不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。引導可以表現為一種啟迪：當學生迷路的時候，教師不是輕易告訴方向，而是引導他怎樣去辨明方向；引導可以表現為一種激勵：
當學生登山畏懼了的時候，教師不是拖著他走，而是喚起他內在的精神動力，鼓勵他不斷向上攀登。
有一句格言說得好：「假如你厭惡學生，那麼，當你工作開始時，就已經結束了。」這說明了教師對學生的愛是教師順利進行教育工作的重要條件。
古今中外的教育家無不重視師生之間的感情關係，把師愛視為教師的美德。我國古代大教育家孔子主張對學生施以「仁愛」，做到「誨人不倦」。我國近代教育家夏丐尊說，「教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。
沒有水，就不稱為池塘，沒有愛就沒有教育。」師生之間的感情聯絡，是一種紐帶，是教育維繫之所在。因此，可以說，師愛是教育的靈魂，是教育
的前提。
問題：根據教師職業道德，談談你對「師愛」的認識。
(1)愛是一種基礎需要，當這種需要不能得到滿足的時候，人就會感到悲觀、失望、心情苦悶。處在成長中的學生，對愛的需要更迫切、更強烈。學生有三分之一的時間在學校裡度過，所以教師成了他們生活中的重要人物。
教師的職業道德對學生有著「春風化雨，潤物無聲」的作用和教學效果。熱愛學生是教師職業道德的重要組成部分，正如托爾斯泰所說：「如果乙個教師把愛事業和熱愛學生相結合，他就是乙個完美教師。
」因此，學生實際上自然地把愛的希望寄託在教師身上，他們希望教師能像父母那樣關心愛護、體貼和幫助自己。如果學生愛的幫助得到滿足，他們就會把上學讀書看成快樂，從而在愉快的狀態下學習生活，愛就成了春季的雨滋潤著學生的成長。
(2)師愛是學生成長的搖籃。熱愛學生是教師完成教育、教學任務的重要條件。學生在教育活動中希望得到老師尊重、愛護和鼓勵，希望得到教師的愛。
當學生意識到教師是真心愛護他時，教師的誘導和批評是有效的，甚至教師一時感情失控而對學生有過火的地方也能得到學生的諒解
2023年3月23日上午第三節課，西安市蓮湖區二府莊英語老師劉老師讓所帶班級全班學生背誦課文。由於陽陽和另外十幾名同學沒有把課文背下來，劉老師就拿來一根鐵棍抽打這些學生的屁股，被打的同學共有13人，其中還有2名女生。時隔多日，其中5名孩子的屁股依然青一塊紫一塊。
請運用教師職業道德理論相關知識對這一現象進行評析。
【考查要點】本題主要考查考生對教師職業道德的了解。
【參***】(1)教師職業道德，是教師在從事教育勞動時所應遵循的行為規範和叢備的品德的總和。它從道義上規定了教師在教育勞動過程中以什麼樣的思想、感情、態度和作風去待人接物，處理問題，做好工作，為社會盡職盡責。
(2)《中小學教師職業道德規範》中規定，教師要「關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。
不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生」。《中華人民共和國義務教育法》第二十九條第二款規定：「教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。
」該材料中教師當著全班同學的麵用鐵棍抽打學生的屁股，既違背了教師職業道德規範，也違反了國家法律。
(3)教師是人類靈魂的工程師，是青少年學生成長的引路人。教師的思想政治素質和職業道德水平直接關係到中小學德育工作狀況和億萬青少年能否健康成長，關係到國家的前途命運和民族的未來。因此，必須加強中小學教師職業道德建設，提高教師的師德素養，使教師樹立崇高的職業理想，自覺規範自身思想行為和職業行為，做一名讓人民滿意放心的教師。
綜合素質材料分析題
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