龍燕尊敬的校領導、院領導：
2023年下學期我有幸被派往中國政法大學開始了為期一年的在職研究生學習，體會良多，現將這一年來學習的體會整理、總結。我主要從教學方法和專業學習兩方面談談。
一、 教學上對我的啟發：
(一) 教師科研水平對教學的促進作用
我所在的民商經濟法學院具備雄厚的師資力量，教師專業水平普遍很高，他們教學的同時積極組織各項課題研究，參與國家相關立法活動，在一些領域稱得上是國家學科帶頭人。在他們身上我看到：
1、 基礎知識紮實，有助於教學的整體構建
教師的科研水平都是建立在紮實的基礎知識水平之上的，博覽群書成為優秀專業教師的共同特徵，每門專業課的第一節課都是教師推薦給大家相關專業書籍，要求閱覽，其中除了中外專業名著外，還不乏外文原版書籍。一些嚴格的教師會定期要求上交讀書筆記，以督促學生培養良好的閱讀習慣和紮實的理**底。
結合到我校實際情況，在我們的課程自學指導中，也可以根據教師對本課程的理解，增加有關專業書籍的推薦和推廣，在要求閱讀量時，可以規定對相關中國法律法規的了解。
2、 學術資訊能快捷傳遞
許多優秀教師在做科研的同時還積極參與網路建設，如開設自己的部落格，在**上發表最新文章，並能在課堂上及時傳遞相關資訊，建議學生參與學術討論。使學生時刻站在相關專業領域的前沿感受知識的衝擊，並保持活躍的思維和參與熱情。
結合我校學員特徵，教師可以在相關課程的主頁上選擇相關學術資訊，以滿足不同學員的需求，做到個性化服務。當然，不只是學術資訊，還可以拓展到相關立法諮詢、司法考試資訊等，以達到提高學員參與學習的目的。
3、 舉辦各種講座豐富教學內容
由於這些教師經常參與課題研究和立法活動，與國內外、港澳台的相關名校名師交往也很頻繁，時常有教師在自己的課堂上或者校禮堂請這些名家舉行講座，其中比較吸引學員的是關於當前立法活動的系列講座。從立法者的思路入手了解立法的內容和精神使很多人受益匪淺。以前只是在書本上看到的著名法學家，從乙個名字符號的枯燥單調制為富有人格魅力的生動形象，讓我切實感受了什麼叫「謙虛謹慎、戒驕戒躁」，越是大家越是謙和幽默，從容大度。
我才明白乙個枯燥的法律問題也可以闡述得如同散文一樣美麗，也許這是因為長期的職業生涯使得他們極富表達能力和表演感染力，仔細想想教師職業也是一種舞台表演，我為他們完美的表演而折服。這可能也是教師的一種最高境界吧？
(二) 不同的教學方式在教學過程中的穿插運用
1、 專題講座方式
這是研究生階段教學最常用的方式，有的課程是乙個教師採取十到二十講的內容進行教學，有的課程則是數字教師各自以一到三講的形式進行教學，專題講座的題目在開學印發的課程表中都已經事先列出，一些實務性較強的課程還請到了宋雨水等著名法官進行專題講座。
這種方式授課的最大優點是圍繞乙個問題展開專題，乙個問題能夠講深講透，但是他對授課物件的要求是要有比較紮實的基礎知識功底，否則很難延伸和理解。
2、 課堂討論方式
課堂討論方式是另一教師常採用的方式，與我們採取該方式的區別在於：課堂討論形式一般比較活潑，一些小班課教師還安排圓桌會議，氣氛比較輕鬆活潑。一般教師在講述相關專題後，提出更深一步的理論問題，問題往往沒有正確答案，需要學生根據平時的積累，尤其是對各種學術觀點的對比學習之後得出自己的結論。
由於我們是和統招研究生一起上課，從他們引經據典的發言中我們看到了彼此的差距，也感覺到了冰凍三尺非一日之寒。即使這樣，有些艱深的問題也難免在課堂上出現冷場的現象。這就要求教師自身專業水平要很高，對各種學術觀點有自己的見解和看法，最後點評往往是這種教學方式中最讓人期待的。
學術造詣較高的教師進行這種教學方式最受歡迎。
這種方式雖常用，但是在我校的教學中還應當以案例討論等難度係數適中、有明確答案，以中國法律為依據的實用型問題為主進行。
3、 分組參與教學形式。
有的教師在課堂上要求學生課後分組完成**，下次課上相互打分，分數收集起來後，每組派代表介紹自己的**背景、內容、寫作方法等，是乙個很好的**寫作和論述的鍛鍊機會，也給旁聽的同學不同的視角和思路看同乙個問題。
結合我校學員的情況，這種方式可以以小組活動的方式開展，如果把**答辯看作是最後乙個學期的事情，畢業**製作起來難免會讓學生感到倉促，畢竟這是對乙個學生學習期間綜合素質的體現，可以通過平時的學習加以鍛鍊。
4、 多**運用
法大才開始使用這種方式上課，他們也開展精品課程的評比活動，有國家級、北京市級別和校級的幾種，鼓勵教師採用多**方式教學。這些方式的應用均為自願性，教研室共同協作完成是其中比較特別的一種方式，通常同樣一門課程同一學期會有兩到三個教師開設，學生根據課表自主選擇其中一門，有些教研室就安排教師就各自的專題完成相關多**製作，結合在一起就是一門比較完整、比較多元化的課件了。不過法大教師普遍智財權意識都很好，一般不允許學生複製這些課件。
5、 學生講課，教師點評
在我選修的一門課上，有位法大最受歡迎的教師喜歡採用這種方式進行教學，在課程之初要求選課學生每個人都按照他的課程章節安排，選擇相應章節進行講課，授課內容並非教材內容，要求選擇乙個問題深入**，相當於完成一品小**，並製作成相應的多**檔案，然後把它在課堂上在眾學生面前講出來，學生和教師根據講課者表現打分。這樣既鍛鍊了學生的表達能力，又加深了對課堂內容的理解，同時分解了教師壓力，並為教師製作多**課件提供了材料和思路，可謂一舉多得。
考慮到我們電大教學課時壓縮，課堂上應用該方法有些不切實際，可以採取課外小組活動的方式進行；無法每位學員都講課，但可以選擇小組代表進行。一起取得類似的效果。
(三) 不同的考試方式的運用
法大考試從方式、內容到時間完全由教師決定， 包括期中考試等。
1、 專題測試形式
這是學位課最常用的考試方式，也有部分選修課教師採用此種方式進行考試。具體內容是由教師出2—3道題，限定字數，由學生在規定時間內閉卷完成。每道題都緊扣學術界或教師個人認為比較前沿的問題或者爭議較大的問題，相當於一篇小**，考試時間通常為3—5個小時。
這種考試要求學生紮實的理**底、對課堂內容認真的理解和記憶、較嚴謹的邏輯思維和表達能力以及比較快的書寫速度。也是相對來講最難的考試方式，通常教師用乙個假期的時間來改卷，或由博士改卷。由於每個教師對相關問題都有自己的理論觀點，一般進行這樣的考試最好契合教師的課堂筆記進行複習，還要上網查閱相關資料進行專題總結。
相當於把一門課程最後完全梳理一遍，對於掌握相關課程內容確有幫助。
這種考試方式顯然是為了培養研究型人才而設定的，與我校情形不太適合。
2、 **形式
這是選修課常用的一種考試方式，相對來講自由度比較大些，具體形式有：
1) 普通**測試
這與我們在進行課程改革時採用的選修課考試方式相同，教師按照教學計畫完成教學任務後，學生在學期末根據教師要求提交一篇**，**格式要求通常比較嚴格，這是我們在相關工作中可以借鑑的。
2) 學生上台講**
這與普通**測試的區別在於學生完成**是在教學進行中，根據所選**題目或所在小組的不同順序，由教師安排上台將**寫作的目的、方法和內容等。由教師和學生一同打分，這種方式在小班課上比較普遍。
3) 學年**形式
這是法大統招研究生每年都比較頭痛的課外**考試，由學員根據一年的學習自選題目完成學年**，成績計入考核，一般要求1萬字以上，至少能說明乙個學術問題。這也是培養學術研究型人才的傳統方式。
3、 用全英文試卷進行專業測試
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2010年06月29日 廣州大學體育學院2007級社會體育 2 班 姓名 蔡昭健 學號 0705020040 感言 首先，在這短短的一學期裡，非常感謝屏東教育大學對我的照顧與無微不致的關懷 當然體育系裡的同學也包括屏教大的同學給予的幫助與熱情，我是永遠不會忘記的 特別是系裡為我安排的學辦 如導生 小...
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