骨幹引路課總結

2010-2011第二學期骨幹教師引路課總結

為深化「一三九有效教學模式」，結合科研課題，落實教研專題，為全面提高教師的業務水平，促進青年教師盡快成長，建立健全教師專業化成長機制，大力推進我校的教學改革。教導處於學期初、學期中、學期末分別組織了我校的骨幹教師上了引路課，上課8節。全體教師都積極參加到聽課、評課活動中來。

通過聽課和評課，在打破舊的教育觀念，掌握科學的教學方法等方面，老師們都有了更切身的體會。對老師們的課，做到了暢所欲言，評課人建議非常客觀地表露了教師們的心聲。不是一味地說好，而是能客觀地進行評價。

比如，有的教師在評課人建議中寫到：課堂氣氛沉悶，討論問題有些走形式，教學過程中應注意面向全體學生等真誠的話語。可以說我們這次觀摩課是成功的，收到了預期的效果。

下面就我校這次活動做一簡要評述：

一、教師講課情況分析：

1、體現了新課標的教學理念。

老師們都努力嘗試體現學生的主體性，初步體現了學生作為課堂主人的地位。學生是學習的主人，一切教學活動都要經過學生的內化，才能形成知識和能力、情感態度價值觀以及思想和個性。課堂教學的一切活動都是為了學生的發展，教師在這些方面作了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。

2、師生關係得到了一定的改善。

在體現學生主體性的同時，注重了教師的主導作用。教師的語言親切，課堂氣氛活躍、輕鬆，教師能夠走下講台，了來到學生中間，和學生一起學習，平等交流，能夠利用學生討論的機會和同學共同交流，拉近了和學生的距離，促進了課堂的雙向交流和師生互動。在平等的交流中又體現了一定的引導組織作用。

教師和學生平等地切磋、研討、交流，學生沒有心理負擔。在學生討論得以深入的情況下，能夠提出一些有意義的問題，引導學生進一步思考。

3、嘗試採用多種教學方式和指導學生應用多種學習方式。

教師採用了自主、合作學習的方式，進行小組討論，教師為學生創設情境，提出問題，共同**，然後解決問題。在**學習中動口、動腦，發展了學生的思維能力、**能力、合作能力和實踐能力。教師能根據學生已有的知識來**學習新知識，讓學生通過知識的遷移，在自主學習的基礎上，使之內化，更好地學會新知。

4、緊扣教研專題，體現科研意識。教師注重教學流程的設計，力求通過精心設計打造有效課堂；能以生活化設計為著眼點，以課型教學行為設計為依託，進行教學設計，為教師運用生活化教學提供了案例。

二、存在的問題：

1、在教學過程中雖注意體現了學生的主體性，但體現的還不夠充分，還不能真正作到以學生為本，以學定教。有的教師還被教案牽著走。教學觀念還有待於進一步更新。

2、教材的處理能力還存在一些問題。

我們這次觀摩課可以說是有喜有憂，老師們也從中學到很多，借鑑了很多，是一次很好地老師之間交流互動的機會，收到了較好的效果。