《形式邏輯與語言表交際》課程心得
一直對邏輯學沒什麼概念，直到大三的時候，外國文學史老師比較常說起，也很推薦我們學生要去了解和學習邏輯學。從唐聖老師的《美學》、藍國橋老師的《中西美學》到張文舉老師的《外國文學史》，可以感受到老師們的思維邏輯很強，課也因此講得如此清晰、生動和有說服力。我想這和邏輯學應該有關係，老師們做了很好的榜樣，做為文科生的自己，自知較感性，邏輯思維弱，當看到有開這門課時，心生歡喜，這是鍛鍊自己的一次機會，就很果斷也很幸運選上了。
對邏輯學這門課的一些認識：
1、有趣：上課前大概在網上了解過這門課的大綱，很多專業術語，什麼三段論、二難推理，各種關係和命題，但一點都不懂，也曾認為邏輯學是門理論性很強、會很枯燥的學科。但在第一堂課上，老師就用很有趣的例子：
「白馬非馬」、「半費之訟」，來激起了我們對邏輯學學習的興趣。這些看似很奇怪的例子，但經老師一分析，確實開始覺得邏輯學很神奇和有趣，在接下來的課堂中依舊如此，學習興趣也油然而生！
二、很有用：學邏輯學不僅對提高人的思維能力有幫助，同時作為學科，我覺得它是一門基礎，對學好其他學科很有幫助，例如哲學、美學和文學理論等。如果大一可以學到這門課，一定是受益匪淺！
而且，邏輯學更是與我們的生活是息息相關：像律師、外交官、辯論賽選手，邏輯思維不強必定難敵對手。同時，我們每個人都要說話，若不注意邏輯，當鬧出笑話就出醜了。
學習邏輯學對我的一些改變：
1、更注重邏輯性和準確性。
自知自己思維簡單、邏輯性差。在寫**時這個缺點更是明顯，寫出來的文章漏洞百出。學了詞項這一節我才更深的知道自己錯在哪。
廣義上詞項是思維及語言表達中一種具有確定意義的基本單位。它是可以表達確定概念和邏輯性質的詞語。詞項都有確定的內涵和外延，種類繁多，關係複雜，同時確定詞項的邏輯方法也有很多種，若不搞清詞項各種種類、關係、邏輯方法，則會很容易犯錯誤。
例如：魯迅的著作不是一天能讀完的，《祝福》是魯迅的著作，所以《祝福》也不是一天能夠讀完的。若不分清集合與非集合名詞，則會混淆兩個例子中的「著作」。
若沒有認識到詞項這一特性，說話時便隨便，為文時便隨意，沒有嚴謹意識。
學了邏輯學才知道，保證邏輯準確性、無矛盾性和明確性，就必須遵循一些邏輯的基本規律：同一律、矛盾律、排中律。
同一律的邏輯要求是：在同一思維過程中，乙個思想必須保持確定和同一。違反這一要求，就會犯偷換概念或偷換論題的錯誤。
以前聽過乙個笑話：老師要求學生用「難過」一詞造句，學生如是造「漲大水了，我家門前的河很難過。」這裡學生的造句表面上看來符合語法習慣，語義也通順，但是他違反了邏輯思維中同一律的規則，暗中偷換概念，「難過」本是用來形容人的思想感情，但「河難過」卻是指「難以通過」，學生在無意間犯了偷換概念的錯誤。
同一律有助於我們正確地交流思想。在交際或交流思想過程中，必須準確地表達思想。思想模糊，概念混亂，就無法進行有效的思想交流。
而矛盾律的邏輯要求是：在同一思維過程中，不能同時肯定兩個互相否定的思想。違反這一要求就會犯自相矛盾的錯誤。
例如某電站有一告示牌，上面赫然寫著：嚴禁觸控，一觸即死，違者法辦。既然觸電身亡，怎麼法辦死者？
這就違反了矛盾律的規則了。
排中律的邏輯要求是：在同一思維過程中，不能同時否定兩個互相矛盾的思想，違反這一要求就會犯模稜兩可的錯誤。例如：
青年人有個人志向不好，沒有個人志向也不好。不管回答是或者不是，它都違反了排中律的邏輯規則，排中律在於保證我們思想的的明確性，具有明確性，才能正確地反映客觀事物，才便於被人們所理解和把握。
要判定論證是否有效就要理解和辨析各種命題：直言命題、負命題、聯言命題、選言命題等，學會辨析這些命題，可以讓我從理論上判定乙個論證是否有效了。三段論，後否定式，前肯定式，都有助於我們判斷真假和辨別詭辯謬論。
我們的思維，我們的生活，真假同在，學習這些邏輯基本規律，可以幫助我更好的表達和辨析真假。
二、有興趣深入學習
經***耐心的講解和生動的舉例，把我領進了邏輯學的大門，一學期過的很快，回想起當能跟上老師的思路，理解好概念，做得對練習時的那種上課的感覺，好喜歡，。深知自己學的很淺，離開課堂後，也會繼續學習，因為邏輯學真的很有用，學好講終身受益！
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