回民小學張軍懷
讀書對於我們來說是一種樂趣，特別是我讀完《走在行知路上》、《不做教書匠》、《教育的力量》、《給教師的建議》後，我從書中汲取到許多的知識，獲得了開心和快樂。
在拜讀完管老師《不做教書匠》一書之後，感受頗深，書中八個篇章給我們指明了成功教師的八個目標：「做乙個有方向感的教師、做乙個有約束感的教師、做乙個有責任感的教師、做乙個有上進感的教師、做乙個有專業感的教師、做乙個有奮鬥感的教師、做乙個有親和感的教師和做乙個有智慧型感的教師」。在這部書中將道理寓於故事，針對教育現狀及教師的思想言行談經論道。
讀了這本書我有很深的感受：隨著閱讀的深入，漸漸明了作者的觀點是要求老師們用心做事，不做教書匠就是心中要有教育的終極目標。這部書中，管老師和我們談人生、講教育，他總是將道理寓於故事，他引述的故事經典，振聾發聵，令人警醒。
他總能針對教育現狀以及年輕教師的思想談經論道。他對教育有限的憂患，對年輕教師給予的希望，讓我越發覺得自己過去是多麼地淺薄和無知，更加深切地感受到了教師的責任和方向。「澆樹要澆根」「治病要治根」一切事物都有源頭，只有抓住命脈才能把握一樣事物、操縱一樣事物。
人的心就是根，心態決定一切，心是方向盤，把握好你的心，心中能常容納別人，把心胸放寬，別只圍著自己轉，要有方向感。
讀《走在行知路上》的總的感受是樸實的文字，沒有跌宕起伏的情節；平白的話語，沒有故作深刻的說教；平常的生活，沒有波瀾壯闊的篇章；平凡的崗位，沒有叱吒風雲的氣勢。然而有一股無形的魅力征服了我，許多教育的故事感染了我。
很多人，常會由於某種原因，不得不做自己不喜歡的工作。而我們，在踏入教師工作崗位後，要去喜歡它，要有一顆熱愛教育的心，具備良好的責任感，使命感。回顧這段時間的教書生活，此時我才頓悟：
什麼是真正的教師。我們需要樹立乙個工作的目標，之後，責任感、約束感、積極感才會隨之增強。只是，拿什麼來實現目標呢？
在文中，我找到了答案——多讀書。
《教育的力量》是肖川先生的一本隨筆集，讀完之後我的心靈接受了滌蕩。正如他自己所說的，隨筆就在乙個「隨」字：隨和，隨意，隨緣。
但我卻要說，肖川博士的隨筆有別於一般人的隨筆，他的隨筆更具有思想性，思想在於他對教育教學的深刻思考中，思想在於他對新舊課程的透徹分析和詮釋中，思想在於他對完美教育的無比堅定的信念中。他的隨筆折射著一種靈性，時刻有靈感的火花在閃爍；他會讓你頭腦中那些深藏已久的言語一下子迸出來；「他的隨筆體現著一種對美的追求和趨從」，「或似淡雅的香茗，或勝陳年的烈酒。」的確，讀肖川的隨筆是一種享受，一種教育的享受。
面對新課程日趨深入的今天，肖川博士比絕大多數人都思考得深，思考得早，從他的文字中滲透著一種新的教育教學的思想和理念。他說的高考制度，是「『全面的豐收』，導致全面的平庸。」說得真是精彩極了，「大考小考的排隊分等，使學校成為造就敗者的場所，進而導致厭學和恐學，導致內心的畸變和人格的扭曲。
」我們不得不思考，教育到底給了我們什麼，我們到底該如何教育呢？肖川博士又好的告訴我們「現代社會需要培養的是具有理性精神、具有廣博深厚的基礎文明的教養、具有某一領域的專門知識和技能、具有自由與責任的意識和能力。概括地說，就是有靈魂、有頭腦、有專長，能夠創造幸福生活和服務社群的人。
」他希望我們的教學是一種完美的教學，並且闡述了新課改下的學習方式，在我們學習新課程的同時，完全有必要好好的研讀一番，因為「有效的教學能喚醒沉睡的潛能，啟用封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。」
蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書是「20世紀蘇聯教育經典譯叢」之一，是一本值得每一位教育工作者認真拜讀的教育名著。
書中共有100條，每一條談乙個問題，既有生動的實際事例，也有精闢的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學中的例項。蘇霍姆林斯基從教育的理論與實踐出發，針對教師在工作過程中遇到的困惑和不解，把教育好孩子的建議向我們娓娓道來。這種理論與實踐相結合的書籍，對我們工作在教育崗位第一線的老師來說，受益匪淺。
儘管今天的教育形勢與過去相比發生了很大的變化，但他的閃光的教育思想、精練的語言，對今天的教師而言，絲毫不顯過時。看過之後，帶給我的是極大的啟發和深深的感觸，為我指點迷津。我從中吸取了很多經驗，也將許多方法和經驗用來指導自己的教育教學工作。
其中給我印象最深的是第22條建議，下面，結合我的教學實踐談談對這一條的感受。
書中第22條講到「爭取學生熱愛你的學科」。在蘇霍姆林斯基看來，只有學生喜歡上了某一學科，這些學生的天賦素質才會得到發展，他們的愛好、稟賦、能力、志向才能自願地建立起來。作為老師，最希望的就是學生熱愛你的學科，只有這樣，學生才有興趣學，才可能學好！
蘇霍姆林斯基指出：「每個教師都在盡量喚起學生對自己所教學科的興趣，使他們入迷地酷愛這門學科」。但如何讓學生喜歡你的學科呢？
這對教師提出了很高的要求，不僅要求教師要具備高尚的人格去感化學生，用積極的智慧型去啟發學生，而且還要有高超的教育藝術吸引學生。
蘇霍姆林斯基說「乙個人不可能對任何事物都不感興趣」，在這裡，他也提出了一些很好的建議。他說：「我希望你去爭取自己學生的思想和心靈」。
我們常常希望學生有高昂的學習熱情和端正的學習態度，常常把課堂效果不好的原因歸結到學生身上。讀了這本書後，我真正意識到，其實解決問題的根源應在教師自身，蘇霍姆林斯基就說：「如果學校裡沒有一種各科教師都來爭取學生的思想和心靈的氣氛，那麼學許多學生的興趣就永遠得不到開發」
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