朱翠英8月12日我在西寧參加了青海省高中化學新課程培訓，這次培訓活動共安排3天，其內容為：
《選修模組教材解讀及教學建議
《高中化學新課程教學過程中的問題及對策》
《高中化學新課程實施工作經驗交流與研討》
《必修模組教學過程中的問題反思與教學建議》
《高中化學新課程課例觀摩與點評
短短的幾天學習雖已結束，但其中的點點滴滴讓我收穫頗豐。通過講座討論、研討互動、觀摩研討等多種形式的學習，不僅讓我對新教材的各個模組有了更清晰的了解，而且也讓我對新教材新課程的教學理念有了從新的認識，可以說這次培訓不但豐富了我的理論知識，更是讓我的心靈得到了一次前所未有的洗禮。下面就是我這次學習的幾點心得體會：
一、對高中化學新課程初步認識
1、高中化學新課程結構：
高中化學課程由若干課程模組構成，分為必修和選修兩類。其中，必修包括2個模組，指《化學1》和《化學2》，選修包括6個模組，即《化學與生活》、《化學與技術》、《物質結構與性質》、《化學反應原理》、《有機化學基礎》、《實驗化學》，是必修課程的進一步拓展和延伸。
2、新教材各個模組與高考的聯絡：
《化學1》、《化學2》和《化學反應原理》為高考必考內容，佔試卷中絕大部分的分數，《物質結構與性質》與《有機化學基礎》選考其一，佔15分。
3、新教材的特點：
從教材的內容看：教材借助各種欄目完成了教材內容的呈現，如「你知道嗎」、「活動與**」、「交流與討論」、「觀察與思考」、「問題解決」、「資訊提示」、「拓展視野」、「整理歸納」、「化學史話」等。這些欄目蘊涵著十分豐富的教與學的方法，體現了新課程理念，如果運用得當，既可以改變學生的學習方式，調動學生的學習積極性，又能起到提高學生科學素養、培養學生科學**能力的作用，對學生適應新課程教學活動起到很好的引領作用。
同時設定的欄目對新課程實施的教師來說課堂行為的科學有效性和可操作性都有幫助。
從教材的基礎化學主幹知識來看，教材有新的處理：對於基本概念和基本原理知識，新教材以主題覆蓋、多元線索、螺旋發展來促進學生化學核心知識與觀念的建構，理解力的發展，認知結構的形成；對於元素及化合物這個中學化學的主幹知識之一，不再按照元素自然族來介紹元素化合物知識，不再追求從結構、性質、存在、制法、用途等方面全面系統地學習和研究有關的物質，而是從學生已有的生活經驗和將要經歷的經驗出發，提倡從「生活走進化學，從化學走向社會」，「從自然走進化學，從化學走向社會」；對於有機化學知識內容的處理教材則是在必修《化學2》先初步學習生活中常見的有機物，再在選修《有機化學基礎》中進一步完善有機元素化合物的性質及應用。
從整體上看：新教材內容的選擇不是單純從化學學科知識體系的角度出發，而是從化學與社會發展的關係入手，其順序的編排，體現了由具體到抽象，由簡單到複雜的循序漸進的特點。新教材的設計關注了學生的生活實際，體系體現了綜合性和開放性，材料更加有實用性和趣味性，在學習過程中強調學生的參與性和選擇性。
同時，新教材也非常注重興趣的培養，讓學生們能夠從身邊的化學事例入手，選擇性的學習自己喜歡的內容，極大的提高了學生學習的興趣，讓他們的學習生活充滿了活力，並且改革也更加注重實用性與時效性，把現實生活中的化學事件以及化工生產中的最新應用理論融入了高中化學教學中，讓學生的化學學習有了很明確的方向,對於他們未來的成長奠定了很堅實的基礎。
二、教師觀念應從化學教學向化學教育轉換
新課程的理念是以學生的全面發展為本、以提高學生的科學素養為宗旨、由傳遞知識轉向關注學生終身發展的三維目標，加強教學與現代科技、社會、學生經驗聯絡。為此承擔化學新課程改革的具體實施者——教師的教學觀念必須轉變。要從注重具體的化學學科知識點的嚴謹性、深刻性轉變為進行化學教育的大教育。
化學教學要面向全體學生，讓每乙個學生都能認識多姿多彩、與人類生活息息相關的化學，並能形成持續的化學學習興趣。不能只注重化學學科本身的知識結構,而要幫助學生理解化學對社會發展的作用，使學生可以從化學的視角去認識科學、技術、社會和生活中的有關問題，了解化學製品對人類的貢獻，學會運用化學知識和方法治理汙染、合理開發和利用化學資源，使化學教學更清醒，充分體現化學教育的功能。傳授給學生的不僅僅是乙個個具體的化學知識點，而更是可以與具體化學背景聯絡的實際問題或思考方法。
我們的課改不是細枝末節的小變化，而是教育體制和教育觀念的根本性變革。過去過於注重知識傳授，忽視學習態度、學習方法、正確價值觀的形成；過於強調學科本位、科目過多，不能適應不同地區和學生的發展要求；過於注重書本知識，課程內容繁、難、偏、舊和不能為學生終身學習打好基礎；過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練；過於強調課程評價的甄別和選拔功能；課程管理過於集中。要求所有學生必須用同樣時間、同樣進度學習同樣內容，達到同樣的要求。
新課程倡導以科學**為主的多樣的學習方式，重視化學學習方法的啟迪，提高學生終身學習的能力，在現代社會的生存和競爭能力；建立有利於學生個性發展的課程評價體系；充分發掘化學課程的人文內涵，有利於學生形成正確的人生觀、世界觀、和價值觀，有利於學生思維能力、分析解決問題能力的發展，提高科學素養和人文素養。改變以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心的現狀，幫助學生改變被動接受、死背硬記、機械訓練的學習方式。使學生在進行接受學習的同時，增強學習的自主性、**性和合作性，倡導主動參與、**發現、交流合作的學習方式。
形成一種對學習主動探求，能互相交流討論、重視實際問題解決的積極學習方式。
在新課改中體現了不同的人學習不同的化學，讓學生成為主動的學習者，而不只是知識的接受者。充分體現了學生的學習積極性，變被動為主動。教師觀念上把化學教學轉變為化學教育。
化學教學要面向全體學生，讓每乙個學生能認識多姿多彩、與人類生活息息相關的化學，並能形成持續的化學學習興趣。不能只注重化學學科本身的知識結構，而要幫助學生理解化學對社會發展的作用，使學生可以從化學的視角去認識科學、技術、社會和生活中的有關問題。
三、教學策略應適應新課程並不斷完善
化學學科本身有自己的優勢，化學現象的千變萬化、化學世界的豐富多彩，實驗手段的多樣性，新的化學科技不斷出現。這一切都是進行化學教學的材料和內容，很容易激起學習化學的興趣，也是開展化學研究性學習的課題素材。化學教學要將科學**作為課程改革的突破口，激發學生的創新意識，促使學生積極主動地學習，使獲得化學知識和技能的過程，也成為理解化學知識、進行科學**、聯絡社會生活實際和形成科學價值觀的過程。
新課標明確提出「倡導**性學習」，「科學**作為發現科學事實、揭示科學規律的過程和方法，在科學教育中有重要的意義」，「在教學中，教師讓學生親歷思考和**的過程，領悟科學**的方法。」學生就領會了「科學**」的方法為今後的學習打下基礎。這種探索可以發展學生的能力，幫助學生掌握科學的方法，有利於培養學生的科學素質。
學習活動依賴於學生自身的智力活動，而思維則是學生學習中主要的智力活動，教師傳授給學生的不僅是知識而更應是方法，正確的靈活的思維方法是教師應傳授學生的重要方面，它是開啟知識寶庫的密鑰匙。因此，在化學教學改「灌輸式」、「填鴨式」為啟發式教學，讓學生運用自己的思維活動解決問題，獲得知識。使感性認識上公升到理性認識的過程，在此過程中學生的能力得到提公升。
於理解和接受，從而使化學課堂生動活潑引人入勝。
在具體的教學中，應注意以下幾個方面的問題：
1、教材處理
在新課程理念下，教材是教師授課的重要依據，但不是唯一的依據，教學資源由單一轉向多元。而本次課程改革的特點又給教師提供了廣闊的創造性的發展空間，如：更換內容、調整進度、適當增減教學內容、重組教學單元、內容的整合等等。
因此教師可以創造性使用教材。但應注意兩點：
①創造性地使用教材必須以課程標準為依據，整體上把握個模組的教材結構、教學內容和「三維」目標，在充分把握教材編寫意圖的基礎上進行，不得隨意改變教學目的，違背學科教學特點。並準確控制教學內容的深廣度。
②創造性使用教材必須以有利於調動學生學習興趣，有利於有效教學為出發點。
2、教學過程
新課程提倡自主學習、合作學習、**學習方式 。因此教學中要求教師必須致力於「導」，服務於「學」。教師的任務不僅是怎樣去傳授教科書的內容，更重要的是思考如何利用教科書促進學生的主動學習。
學生則是在教科書的召喚和教師的啟發下，積極主動地對教科書提供的資訊進行加工和建構，從而獲得智慧型的發展和意義的生成。具體來說遊以下幾點：
（1）加強教學活動的設計研究，努力提高教學的有效性，其中最重要的是核心內容設計和學生活動設計。
（2）課堂抓好落實
①以教材形式多樣的欄目為依託，努力落實新課程的「三維目標」。
②重視教材中具**價值的知識點的挖掘，並注意幫助學生形成系統的知識體系。
③選用合適的教輔工具，重視直觀教學，訓練學生的空間思維能力。
④重視實驗教學的作用，提高學生的科學素養
（3）課後抓反饋、指導，準確評價和提高學生的「三維目標」的達成度，具體措施可以是精選試題和分類指導。
總之，通過這次培訓活動，我收穫很多，不僅使我更系統的把握新課程，對於專業知識和技能的獲得也有了一些突破和認識，當然對我思想上的衝擊更是不可估量。我要以新課程的實施為契機，不斷地學習，不斷完善，爭做一名優秀的中學教師。
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