這些日子雖病休在家，可心裡總是放心不下我的班級——高一三。兩周沒上班，感覺如同兩個月，甚至兩年。眼睛只要一閉上，那乙個個淳樸可愛的臉龐便浮現在我的腦海中。
剛考完中期試，我本來有好多事情要做，可這一病，一切皆成泡影。但我相信，只要我像以前一樣，有信心，有愛心，有細心，有耐心，我們高一三班永遠是最棒的。作為一名班主任，要想管理好乙個班級，首先要有和諧的師生關係。
其次要給予學生更多的關愛，信任和支援。俗話說的好：嚴師出高徒；教不嚴，師之惰。
嚴是有標準的嚴，是符合教育規律的嚴，我力求做到眼中有慈，嚴中有愛，嚴愛結合，愛而不縱，嚴而不兇。嚴格之水只有滲透情感才能成為愛的甘露。雖說我帶高一三班不到一年，可我的心已經和每一位同學的心緊緊貼在了一起。
平日班級工作中的點點滴滴看似平淡，其實有許多令我感觸和感動的地方。今日感覺身體好多了，便坐在電腦前寫寫我的幾點心得。1.
把信任送給我的學生信任是人與人之間友好相處、悉心交流所必備的前提。有人說，信任是水，滋潤人乾枯的心靈；有人說，信任是火，燃起人奮進的激情；有人說，信任是錦上添花，成功路上伴你前行；有人說，信任是雪中送炭，遇到困難時助你一臂之力。信任好比一扇窗，偶爾射進幾方斜斜的陽光，就會讓你看到光明。
的確是這樣，我們班同學正因為有了我對他們平日的信任，他們也就多了幾份對我的理解。四月份我去山東學習一周，同學們表現良好，班級工作井然有序，我感到了幾絲欣慰。我回來後大加鼓勵，並對班幹部，團幹部提出中肯的表揚。
這不，我們中期考試成績明顯提高，有學生給我發來資訊說我們班在全校中檢總結大會上得了三個獎項。但我相信我們的高一三班會不驕不躁，一如既往，勇往直前。2.
把寬容送給我的學生寬容是一種修養，更是一種美德。寬容不是膽小怕事，而是海納百川的大度。做人要學會寬容，尤其做老師的，更應該如此。
我從事教育教學一線將近二十年，難免有與學生磕磕碰碰的時候，但我始終以一顆寬容之心化解師生之間的誤會，以慈母般的胸懷接納不同個性的學生。也許年齡的關係吧，我很喜歡我的這班學生，彷彿他們就是我的孩子。即使犯錯誤了，我臉上一副嚴肅的表情，話語毫不留情，甚至有點刻薄，可心裡頭又有幾許心疼，幾許不忍，便安慰自己，孩子做錯了事，需要我們的嚴格管教和正確引導才行，畢竟他們還是孩子啊！
過後，我又與他們悉心交流，不讓他們心靈深處留下任何陰影。我們班的田龍同學思想品行有偏差，經常和同學鬧矛盾，做一些不該做的壞事，還不許同學告訴老師，否則他就實施報復。尤其在意老師對他的批評。
記得有一次因違犯班規我讓他寫檢查，他就自己所犯錯誤一筆帶過，卻大寫特寫我曾批評過他幾次，每次都是對他的誤解，字裡行間滲透著對我的不滿，甚至說是我故意和他過不去，專挑他的刺。針對這件事情，我沒有惱火，也沒在意他對我的誤解，而是冷靜思考如何做好這個學生的心理疏導。事後我多次找他談心，給他舉了好多事例進行說服教育，他開始慢慢轉變了。
在近期我們開展的高效課堂上，他表現積極，踴躍發言，我及時給他表揚與鼓勵，使他重新找回自信，消除了與老師、同學之間的隔膜，很快融入了我們高一三這個溫暖和諧的大集體中。3.把真情奉獻給我的學生真誠呵護每乙個學生不僅要表現在學習上、生活上、思想上對他們無微不至的關懷，更重要的是要付諸於行動。
我不論帶哪一年級、哪個班，始終堅守乙個原則：公平公正對待每一位學生，不搞特殊化。不論是成績好的還是成績差的，不論是家庭富裕的還是貧窮的，不論他們是否曾犯過錯誤，我都一視同仁。
「動之以情，曉之以理；言傳身教，潛移默化」等等雖是舊詞，但我經常把它們拿來新用、活用，指導我有效開展班級工作。使我們班每一位同學都能充滿自信，感悟真情，擁有乙個溫馨和諧的學習場所。上學期為了布置好教室，我找薛小光老師寫了標語和題頭，然後自己親手裝飾邊幅。
放學後同學們都吃飯去了，我在教室裡仔細端詳，將每一幅標語和題頭張貼在最合適的位置。同學們回到教室看到我們的教室煥然一新，「讀書角」設計新穎，都拍手叫好。劉佩同學感慨地說，「老師，我們的教室就像乙個家，好溫馨呢！
」我們班的廉富強及李珍同學家庭特殊，失去了母愛，都是由父親一人支撐著整個家。我得知這些情況後，主動與他們接近，給予他們生活和學習上無微不至的關照，並且把他倆申報為我校貧困生幫扶物件。許許多多的小事常常會發生在你我的身邊，比如，學生病了，我會領他們去看病或打**通知家長；學生病假返校，我會主動為他們補課；天氣一旦有變化，我就提醒他們新增衣衫。
我校自上學期就要求同學們提前半小時到校學習，為了督促個別散漫的學生，達到提前到校的預期效果，我經常留在辦公室等候同學們的到來，檢查完人數，看著他們都投入到學習中去，我才回家吃晚飯。所有這些雖是小事，但在學生心目中留下的記憶是很深的。我送出去的縷縷真情，收穫的卻是更多的感恩之心和真情回報。
前幾天在網上和我的學生李潤萍聊天，她告訴我說：「老師，我今日在大學的優秀表現完全歸功於你昔日的真情栽培！」每每聽到或讀到同學們發自內心的感激之語時，我總是有一種幸福的感覺充盈心頭。
4.把創新教給我的學生美國心理學家布魯納說：「人的靈魂深處都有乙個根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是乙個發現者，研究者和探索者。
」時值我校實施優質高效課堂改革，培養學生自主性學習能力的大好勢頭，我便利用這一觀點，在教學中鼓勵學生大膽質疑，發表見解，敢於創新，挑戰自我，從而激發他們在課堂中的學習興趣，充分發揮其創新思維的能力。必要時給他們示範，點撥，並加以引導。通過近兩個月的自主性學習，同學們的學習興趣有增無減，我所帶的高一八班和高一三班英語課堂表現甚好。
尤其是三班同學學習熱情高漲，課前個個像是小老師把黑板寫的滿滿的；課上個個爭先恐後般走上講台認真講解。即使下課了，還有同學擁上講台......和以前的課堂相比較，全然不同了，他們多了幾分自信，少了幾分膽怯；多了幾分成功的喜悅，少了幾分往日的無奈。
實踐證明，「學生的大腦不是乙個填充的機器，而是乙個等待被點燃的火把。」當我們的學生能夠提出問題，解決問題的時候，他們的創新意識已經啟動，一旦他們張開想象的翅膀，創新思維的火把就被點燃，接著就會是燃燒的熊熊火焰。我們教師只有不懈努力探索，才能教會自己的學生如何去創新，才能讓每乙個學生都舒展雙翼在知識的天空中自由地翱翔！
再過兩個月學生們將離開我公升入高二，這意味著我們的高一三班就要解散，他們將與其他兄弟班級同學重新組合成乙個個新的班集體，成為高二年級的理科班或文科班。想起這些，我總有一種割捨不下的情愫，有一種放心不下的擔憂，有一種無法釋懷的牽掛。但想到我付出的是一顆心，而他們回饋給我的卻是五十三顆心時，我又有什麼不滿足呢？
在與孩子們的頻頻交流和交往中，我越來越體會到：學生們是如此淳樸可愛，我永遠會記住我們高一三的每位同學。
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